今天来自南科大第二实验学校的钟文妙老师在兴成长计划平台和大家分享了《基于在线合作的项目式学习》 。
在这节课中最让我震撼的就是几个学生做的《嗨！皮影》的文创活动。孩子们对传统文化的探究热情让我感动，对传承与创新相结合的开拓精神值得褒奖。也让我看到并相信： 兴趣是最好的老师，兴趣是最好的课堂，兴趣是最大的可能，兴趣是无穷的能量。孩子们从兴趣入手，进入别有洞天的探索，又能联系生活，给文学作品，人物形象赋予时代的元素，现实的思考。能结合生活和社会时事与环境开发文创产品，如防疫口罩，卡通T恤，走上营商舞台，走进公益活动。他们用自己的理解方式展现传统文化的，他们用独特的视角创新经典与生活的对话。还有孩子们关于对深圳周边湿地的考察研究所形成的报告，让我们在孩子的引领下聚焦对湿地环境的关注和保护。也让我们看到在他们幼小的心灵里对生命的敬畏，对环保的关注，对环境的思考，这是多么宝贵的经历，多么有意义的体验，多么精彩的课程，多么需要的培养。
鉴于今天的学习思考，我对PBL项目有了更深入的认识。我觉得PBL项目的问题意识就是项目的价值指向，只要我们有明确的问题意识，就是有探索意义的项目。在实施过程中，可以采用“双导师制”，即教师指导制和家长导师制。在在线交流环节，也有老师提出家长配合不利的种种情况，就像钟老师建议我们的那样，或许我们要求不了他们能做导师，那就从引导家长对学生的关注做起吧。也有老师分享提到，有些学生在小组合作方面不能充分参与的现象。钟老师建议我们采用以强带弱，发挥特长的方式把小组合作推向深入，实现真正的集思广益和有效参与。另外，我们也不能老是看到作为乡村学校甚至是山村学校的不足和短板，而是要因地制宜开发现有资源，发挥地域优势在特产，特别上做文章，找项目，谋开发。
基于以上启发，我就想到我们学校附近的营商环境和产业布局，也有不少可以利用的资源。例如：闻名遐迩的汝阳刘毛笔厂就在我校的附近。对于“毛笔”这个中国民族的瑰宝我们了解多少呢？在这个处处皆是电脑代劳和铅字打印的时代，传统产业“汝阳刘毛笔”的生存状况如何？销售渠道怎样？还有未来发展方向如何？都是值得我们关注的话题。我认为以上话题均可成为PBL项目学习的任务驱动，而且也会引起学生的探索兴趣和积极的参与。据我了解，有一些学生的家长和已退休的老师就在该厂从事生产劳动，这是非常有利的可利用的探究资源。
在问题意识的基础上提起学生兴趣。在双导师制的配合下提供学习和探索的支架，在深度学习的过程中生发项目，在小组合作的行动中碰撞火花。我想，PBL项目学习的精彩一定无处不在。
