一、打败你的都不是岁月，而是再等等
昨天听欧小丽老师的讲座，欧老师的一句话让我印象尤其深刻：“打败你的都不是岁月，而是再等等。”为什么又让我想起这句话呢？昨天读了欧老师简书里的这篇文章，几乎是表达出我想表达的一切，今天的此刻，我又想到了这句话，原因是此刻已经是晚上22:30，我才开始写今天的文章。
欧老师说：“一件事没有去做，还是因为自己的那种‘再等等’的心理在作祟。”是啊，自己给自己定下的目标是，每天坚持读书，每天坚持写作。可是，总是将这件事拖到睡觉前，常常是瞌睡迷糊的状态来完成当天的文章，只是为了完成而完成，质量没有任何保证。
习惯于为自己找借口：环境嘈杂、顾不上、没有时间、心静不下来等等，事实上，我真的有那么忙吗？答案当然是否定的。读书群里，大家在讨论如何写出一篇好的文章，我很惭愧，因为似乎我越写越不会写了。每天的写作打卡成了任务，更成了睡前的“应付”，想起我曾经为了写文章，会花去半天的时间，还能得到领导的肯定与赏识。而现在呢，不到一个小时的时间，不停地敲击键盘，呈现出来的不过就是一些很浅很浅的文字，浅思考浅记录，没有质量。就这样下去，可想而知，读自己的文章，味同嚼蜡，实在没有心思读第二遍。这样的记录又有何意呢？
“打败你的永远都不是岁月，而是再等等。”是啊，再等等，遗憾就会越来越多，再等等，就快要退休了。我也要像欧老师学习，从我的字典里剔除“再等等”，不能是“再等等”，而是要“马上行动，马上去做。”
二、好老师，善于引导学生学习
今天看了王林波老师的两节课堂实录：《圆明园的毁灭》和《古人谈读书》，看后，感悟很深。记得三年前，在榆林培训时，现场听过王老师的一节课，听了王老师的课让人感觉很震撼，又感觉王老师的课很接地气。
去年，我在网站上买了王林波老师的“统编小学语文优质课30例”，遗憾的是，买下快一年时间了，而我一直没有全部看完。大部分的课只是看了一遍，并没有反复回看。
今晚观看着王老师的课堂实录，边看边在感慨，王老师在课中将自己提出的“指向语用，识体而教”的课程教学理念体现得淋漓尽致。王老师的语言运用与课文内容相融合，真正做到了“破解语用教学的表面化倾向。”
听了王老师的课，感受到王老师的课设计感很强。王老师很会顺学而导，不是简单地告诉学生该做什么，而是真正地点燃学生学习的热情，让学生成为课堂的主人，成为课堂的主要发言人。王老师善于引导学生，看似简单的语言，却让学生在课堂上成为真正的思考者、参与者和发现者。
在《古人谈读书》教学中，王老师通过让学生总结自己的读书方法时，唤起学生已有的生活经验，将所学内容和学生的生活拉近了。通过学生前后表达的对比，我们深深感觉到学生的语言都有了明显的变化，这便是王老师的匠心所在。
好老师，善于引导学生学习。反思自己的教学工作，常有教学重难点没有被重视到位的情况。这样的课堂教学也未免有些恐怖吧。总是高估学生，这是自己课堂教学最大的毛病。听了王老师的课，我深深感悟到，设计好自己的课堂教学，引导学生大胆地去表达。就如王老师所说：“教学时，我们要敏锐地洞察到写法，然后层层推进，引导学生循序渐进地发现写法，运用写法，在语言实践中提升语文素养。哪怕学生的表达还很稚嫩，还显得粗糙，这都不要紧，再蹒跚的步伐都是最美丽的开始，都远远胜于呆呆地观望和等待。”
