我多次带过慢班，是那种学生成绩很差的班，学生对于学习都没兴趣，没信心。不过，不是中学，是小学。可能有人不知道，其实小学也是分快慢班的，只是学校和老师从来都不会承认，因为这是违规的，是不允许的。
遇到这种情况，老师往往很焦急，会从纯技术上去考虑问题，去想办法，这可以说是跑偏了。其实，对于不想学习的学生，上课技术方面基本上不起什么作用，因为学生都不想学习了，你技术再好又有什么作用呢？
其实带差班，某种程度上比带重点班还好上。也许很多老师不同意我的观点，那是没有找到关键点的原因。那么，关键点在哪里呢？亲其师信其道，只要把这句话理解了，应用到跟学生关系上了，一切问题都不再是问题。
差班的学生，学习成绩不好，是因为智商问题吗？可以说，百分之九十五以上的学生都不是智商问题，而是对老师失去了信任。这种信任是怎么失去的，有的是因为受到老师讽刺挖苦甚至体罚，有的是受到不公正的对待，反正都是诸如此类的原因，导致对老师从心理上是很反感的。
既然这样，问题就变得非常简单了，让这些差生觉得你不是他们眼里的老师，获得他们的信任就可以了。有人会说，这容易吗？对于差生，很容易。因为一直以来，差生都是不受到欢迎的，都是被鄙视和轻视的对象
既然已经接手了差班，就承认学生成绩差的事实，放下成绩这一个因素，跟学生还会有对立吗？完全没有，很容易博取他们的信任。只要信任回来了，他们相信你说的每一句话，他们的转变也就开始了。
对于学习方面来说，降低要求，再降低要求，让他们做会做的作业，不会做的，统统不布置。目的何在？找回他们学习的信心。然后稍稍加点难度，努力一下就能做，做不了也不强求。就这样在好像没要求的要求下，学生的信心渐渐回来。
学生对老师信任了，学生的学习信心也有了，智力上根本就没有任何问题，学习不进步，是根本不可能的，只是进步快和慢的问题。
我曾经带过一个班，小学三年级，就这样带下来，一学年结束时，跟重点班的差异已经很小了。我主动要求继续跟上去，直到小学毕业，我一直带数学，都是班主任。毕业会考的成绩，已经远远超过原来的重点班的成绩。
以我的体会，带好差班的关键就在两个“信”：找回学生对老师的信任，重塑学生学习的信心。只要有了这两个“信”，学习上的转变真的不是事！
（文：当代师说；图：网络）
