一个人的语言修养是他精神修养的一面镜子。语言的美好、力量、感染力影响着孩子，是使孩子的感情、精神、思想和体验变得高尚的最重要的手段。像苏先生一样借助语言，让孩子们去观察大自然和周围世界的丰富多彩，让孩子们把自己感受和体验到的周围世界的美好，思考社会问题，深度思考，锻炼学生思维能力，并用语言表达出来，或者写出来或者说出来演讲，交流，分享，比如每节课前说新闻、假期给孩子们布置作业---乡村调查报告等。培养孩子们热爱生活，关注社会，体会感知人民群众的百味人生。不仅学习知识，而且要学以致用。

我们的语言能帮助孩子们去理解感觉体验他们想去理解感觉体验的东西。所以作为一名教师，我们必须修炼我们的语言。 让我们的语言能够生动起来，形象起来。能准确的表达我们所要表达的内容。语言不仅能够帮助孩子们更好的观察思考，认识周围的世界，还能够鼓舞人，激发人们的欢乐感和自豪感。所以我们要善于发现学生们的优点，并及时的给予肯定。 对于恰如其分的肯定，能够激起孩子们的兴趣，而兴趣是最好的老师。在教育这个行业，语言是一个非常有力的工具。语言不但能够传授相关的学科知识，同时还能够培养学生的生命观念，厚植爱国主义情怀， 让学生具有一个当代公民的最基本的能力。我们经常说的语言能杀人。所以对于一些否定的语言，一些批评的语言，我们要慎用。我们要多用一些鼓励性的语言，期望性的语言。

在观摩垛麦秸垛的过程中，孩子们发现了一个好玩又冒险的游戏，就是沿着15米高的吊车钢缆滑下来。 孩子们喜欢挑战、喜欢冒险，老师应该怎么办？在提心吊胆地看着学生平安落地后，苏氏产生了思考：“我是该为这次非同寻常的活动以平安告终而高兴，还是应该尽快把孩子们从这里带走？”显然，这项运动存在着非常大的危险，但是苏氏对孩子的慈爱之心并没有让他果断禁止这想运动。 “他们对我的谨慎很不满意，直觉提醒我，我们应该把这项活动变得安全，而不是禁止进行。”苏霍姆林斯基尝试着将场地变得安全，然后让学生参与冒险活动。我常常因为对学生的禁令下达不够坚定，导致我们班的小朋友在自由活动时间，总是喜欢跑到看台的台阶上去玩，爬高确实孩子的天性，而我只能大声叫孩子下来，而其实，如果没有追逐打闹推搡的情况，孩子们在台阶上，也不会存在很大危险。但是多一事不如少一事，宁愿扼杀孩子的天性，也不能发生安全事故。更何况，这些孩子都是爷爷奶奶看大的，他们早就习惯了听别人说这不能做那不能行的话。 苏氏认为：“出于避免发生不幸而担心，去制止孩子们的此类危险举动，并不是一条好的出路。孩子们的精力蓬勃涌现，他们想要的不仅仅是积极的活动，还想在危险面前证明自己的无所畏惧。孩子们渴望大胆的行为，这证明英勇的浪漫主义思想正在敲响我学生生活的大门。我们应当把孩子们的精力引向正确的轨道。”登高、跳水、夜泳等极富冒险气息的活动不仅锻炼了孩子的勇气，也让孩子体验到了极大的乐趣。苏氏，在做了充足的功课后，大胆地让孩子们参与了这些运动和冒险活动。学生们变得勇敢、坚毅，更具有自我约束能力。同时，他们对家庭、集体、国家有了更多的责任感，能承担更加危险和有挑战的任务。 对于孩子的旺盛的精力我们不应该去禁止，而应该帮助他们寻找合适的出口。反观我们今天的体育课教学，为了确保安全和万无一失，体育课几乎到了变态的地步，一节课练习队列队形，甚至由于孩子们挑战了某些危险动作而被发展一节课，还有的老师会让学生站立或者坐在地上一节课。体育课变成了圈养。而这一切的原因完全是因为安全，某些安全事故的发生让老师们因噎废食了。而事实上还有一些老师打着安全的口号，不去找寻更适合学生的运动。 如果老师们在课前的准备活动或者准备工作足够充分的话，完全可以向苏氏那样，避免正常运动带来的危险。而这对教师和学校基础设施提出了较高的要求。学生喜欢爬高，然后从高处跳下，学生喜欢爬到联合攀登器上玩，仅仅因为害怕学生发生危险而制止，不如采取一定的安全措施，让学生尽情地玩耍。比如可以将联合攀登器的地面进行处理，避免水泥铺设地面，也可以在体育课时铺上海绵垫子，同时组织好学生轮流攀爬，教师做好安全与保护，也可以教会学生进行安全提醒与保护，也可以在器械上安装安全带。至于从高处往下跳的安全问题就更好解决了，可以让学生向沙坑里面跳，也可以上海绵垫子上跳。总之，如果把孩子的一切都放在第一位的话，办法总比困难多。 杭州某小学开设了“爬树课”。安装了保护措施和踩踏点，孩子们在一次次挑战中战胜了自己，获得了成长。发展手眼协调、身体协调的同时，也锻炼了学生的大脑思考决策等能力。