作业应该是激发学生体验脑力劳动快乐的工具，而不是目的，更不能以作业为武器，伤害孩子的心。孩子出现抄袭，先生观察后发现，他们是没有学会思考，于是先生带孩子对比各种物体、性质和现象——教他们发现它们之间的相互作用。通过带孩子去农场看收割机，提供疑问，很显然孩子已经会思考了。所以教师在遇到孩子反应迟缓的时候，不妨换个角度，将孩子带入情境中去解决问题。
童话室里，先生引导孩子们让童话形象让孩子们在心灵中产生美感、道德感和理智感，这些推动大脑积极工作，使活动的思维区之间产生积极的联系，同时 通过描绘童话，语言进入了儿童意识，孩子们讲童话，激发了创造力，锻炼了语言表达能力。美感在培养、发展和和巩固智力方面，力量是很巨大的。这两天的内容都是重视童话的重要性，尤其适合童年时期的孩子，所以，教师要有这个思维意识，把孩子看成孩子，慢慢地教，有方法地教，不能把他们看成接收你知识搬运的机器。
在与学生过集体生活时，要特别注重培养孩子的情感。在组织活动时，他总能关注到孩子的内心需求，给孩子带来快乐和感动。渐渐的，孩子们产生情感的共鸣，也能敏锐地感知或体察周围人的情感。每个人的特性在成长中也会显露出来，值得我们重视。他们的内心深处都有自己的一根弦，发出自己的音调。教师想走近学生，了解学生，就得和上这根弦的调门。努力做到这点，才是真正做到关心孩子，真正走入孩子的精神世界。因此，不断了解孩子是每个教师的工作目标。
小学阶段的学习绝不是死记硬背，也不是局限于不断积累知识、训练记忆力。学习应该是多彩生活的一部分。我们要让孩子在游戏、音乐、故事等富有创造性的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。孩子们应当成长世界中的旅行者、发现者和创造者。教育者也应该思考，如何培养孩子的这些能力。阅读是值得提倡的，不仅为了培训孩子的思维，发展孩子的智力，还能巧妙获取知识，丰富人的精神世界。
形象思维是过渡到用概念进行思维的必要阶段。也就是说形象思维是抽象思维的基础。凡是有助于掌握知识的活动，总是能引起学生个人的兴趣。所以我们可以把兴趣看成是学生在理解和考察过程中发挥创造性精神力量的积极性。
思维始于惊异。所以每一堂课，每一个知识点如何发展学生的思维，就是我们应该通过什么样的情景设置引入学生的思维？这个值得我们思考和探究。
记忆力差的原因是，没有疑问，没有产生思想，所以记不住。学生对于某个知识点或某个学科记忆差的原因也源于此。凡事没有掌握的知识，我们一定要让学生追根溯源，把握其本质，并能够提炼出来。
