本周读了《让孩子踏上阅读快车道》第一、二章节，令我印象最深刻的内容有以下几点：
1.学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感就越强烈，他学习起来就越容易。
那么，作为语文老师在学校的责任就是要给孩子提供足够的阅读时间，并且让孩子喜欢上阅读，喜欢上学习，在学校里有满满的幸福感。
2.教学应该化繁为简。
如韩老师所教学的《夜雪》和《送元二使安西》这两首古诗，教学过程中先让学生各种形式的读，如：齐读、开火车读、自己读等，这样的目的也只是为了让学生能够达到读准字音，字正腔圆的效果。读完后就是用简单的二到三个问题贯穿对整首诗的理解，对于这样的问题学困生也能回答出来。当解决完这些问题，整首诗基本上教学完毕，老师不会逐字逐句再进行详细的讲解。
3.在低年级的阅读教学中要做到淡化理解，强化朗读。
学生朗读时可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫来表达感情，补充文字的不足。学生在有感情朗读的过程当中，可以加深对读物内容理解，从而激发自己的想象，让所读内容形成一幅幅画面，提高阅读能力。而不是非要让学生体会哪种感情。
4.拼音教学课堂除了要海量听录音跟读，还要多样化。
韩老师是通过这三本教材《学拼音儿歌77首》“学生姓名”《三字童谣》进行拼音教学。其实，在平常的拼音教学中，韩老师的这种方法很实用，由于低年级学生年龄小，韩老师在用《学拼音儿歌77首》时，课堂的开头和结尾就是让孩子听录音，老师腾出精力进行纠偏。课堂中间设计一些和认读拼音有关的游戏，让学生轻松学习。
用“学生姓名”吸引学生的拼音学习兴趣也是韩老师的锦囊妙计，引导学生们在班级同伴名字中能学到和拼音相关的各种技能，如：音节的拼读、认识整体认读音节、区别三拼音节和两拼音节、拼音字母归类等。真可谓是寓教于乐。
5.苏联教育家赞科夫提出一个教学的高速度原则，其中一点就是无需专门进行复习，因为学新知识的过程自然而然就在复习旧知识。
韩老师的这个观点也可以采用到我们的教学当中，如：学习完拼音课程后，让学生多读拼音读物，但并不是放任不管，想怎么读就怎么读，而是采取过关的形式。当然，过关也是有规则的，能一次过关10首儿歌、20首儿歌、30首儿歌，会有不同的奖励。目的是激励学生能系统、完整的学习。
这些内容让我对教学（拼音教学）有了新的认识，尤其是教学方法上，通过听录音、编故事、玩游戏等各种“手段”，帮助学生解决拼音学习中的重难点。科学、规范的教学要的是实实在在的方式、方法，只有我们“走心”，才能给学生带来不一样的课堂。
