今天早晨我把7:00钟的闹铃音乐设置成了“学猫叫”，雨泽便“闻声苏醒”了，虽然有些睡眼惺忪，但看上去心情不错，没了起床气。
雨泽告诉我，最近幼儿园老师带她们一起排练“学猫叫”的舞蹈，说着说着就“舞”起来了。
听完音乐，我提示她去洗漱。她说:“想一边听《植物大战僵尸的故事》，一边洗漱。”往常我可能会不情不愿的帮她调故事，还要讲条件，说些“听完一集就关上”之类的话……今天我试着变换方式，从喜马拉雅音频里找了她从没有听过的《植物大战僵尸的故事》，满足了她的需求。
她一边听，一边洗漱。听的专注而陶醉，以至于洗漱的非常慢，我有些焦急了。忍不住想给停掉。冷静过后，我选择好好说话:“和雨泽说，今早已经听了5个小故事了，需要停下，穿衣服，外出上学了。晚上回来可以继续听。”雨泽听后，没有哭闹，而是重复起故事里的口号:“呵呵，呵呵……”
外出上学的路上，我们选择步行。雨泽说:“妈妈，现在几点了？是不是快要迟到了呀？我们快跑，上次我迟到了，连饭都没得吃……”一路小跑的到了幼儿园。
今天是周一，需要家长进班帮孩子铺被褥。铺被褥时，雨泽开始在剩余的几个床位之间走来走去。，重复的问着:“妈妈，这是谁的床？那是谁的床？”最终，她选择了最喜欢的两个同学中间的那个床位。我有些焦急，嫌她啰嗦。后来，想起，雨泽曾不止一次的告诉我，她喜欢和谁一起玩，想要扎想谁一样的发型……这也是她交友的需要吧，她知道她自己喜欢什么，并努力去争取，这也是自我意志的体现吧。如果我随便找个空床，不尊重孩子，不听孩子的表达，也就很难理解孩子的这个行为了，可能又会给她扣个“任性”的大帽子。
反思:
在我给雨泽贴上“磨蹭”、“邋遢”、“调皮”、“捣蛋”等负向标签后，我会变焦虑、烦躁，听不到孩子发出的任何表达需求，只有镇压式的说教，引来的也必定是孩子的抵触和抗拒。
良好的关系，始于“尊重”。
周国平说，爱孩子是一种本能，尊重孩子是一种教养。爱是出于一种本能，不用学也会。尊重孩子，这样一种美好的教养，我还需要慢慢修炼。
