今天学习《俞献林：翻转课堂怎么翻转》，有感而发，突然想要再次看一遍先进的技术和现代化的理念融合，因为上周和一位山西的老师聊天，问起来他们也是传统课堂模式，能出来讲课的物理老师不用电脑的讲课方式，对现在的理科来说是传统方式，那么理念的现代化能否实现呢？
当下信息资源确实很多，良莠不齐所以筛选格外重要，教师似乎是神农尝百草一样在鉴别，所以翻转课堂需要的预设和资源筛选想来是一样的。
读出来成都七中的学习模式中，平板电脑的存储量是个大数据宝库，能保留学生所有的习题集，个性化资料完胜任何教辅内容，那么存储空间就是云盘能胜任的，问题在于每个人使用的平板电脑的权限当然仅仅是我好奇的问题。超出能力范围的暂时不予考虑的话，暂时着手理解能实现的翻转部分。
我们的课堂使用传统的模式在翻转，因为每次都是“先学后教、以学定教、学生主体、着眼整体、关注个体”等理念似乎能够接上轨道。
每次习题课是先做题自不用说，新课内容也是先预习课本和导学案内容都是学生先学习，然后作业形式提交纸质作业，教师批阅之后根据班级做题情况针对性讲解，争取做到学生能自学实现的部分教师不讲。根据做题中错误率较高的地方着重讲解，根据学生掌握情况二次备课，补充需要掌握的材料和内容。
不同的是习题集、纠错本是有心的同学整理出来适合自己的材料，个人浇灌的知识数就是这一个良好的积累本，只是看的人更多的是学生，还有一个状态就是这个纠错本学生负责整理，而翻阅复习是奢侈的事情。平板的优势是基于大数据分析的过程性评价保存下来，而传统的模式翻转之后，材料的痕迹被今天的足迹淹没了，如果没有及时回馈的话容易遗失。
包括周练内容，我们的模式就是手改，数据是人工把每道解答题的小分输入到电脑上，实现“人机交互”的过程中也有误差，上次给学生解释分数的由来时候学生笑了，用古老的方式实现现代化的资料收集确实需要一个适应的过程。
俞老师的担心——教育是人与人之间的双向交流活动，所以教室中问答环节是学生思考的痕迹，学生提问教师回答是答疑解惑，教师提问学生回答是启迪智慧，良好融洽的师生关系融洽催化学习的兴趣和动力，也需要双方的充分信任，进行一项社会活动，实现彼此成就的美好画面。
