心心念念的单元作业成绩出来了。
不考不知道，一考气不小。
这份试卷，名著阅读无论分值，无论卷面量，都明显的增大了比重，而学生平时又忽略了这方面的阅读，所以得分少也是情理之中。
反思这段时间的教学，对作文的讲解和训练确实下了不少的功夫，但收效却寥寥，一篇“家风”就难倒了一片，胡编乱写的，七拼八凑的大有人在。平时讲解分析训练也不少，考场上遇到没怎么接触过的话题，一写就打回到了解放前。
而且这两个边缘生班，最让我犯愁的不是作文能力，而是书写水平！在考场上——字迹潦草，就是一场打不赢的官司；字体美观，才是评卷老师笔下留情的法宝。但是书写，更是冰冻三尺，非一日之功，毕业在际，如何在短时间内提高呢？
所以在接下来的时间，必须转变思想，改变方法。我一向推崇的愉悦教学、快乐课堂在这一级已无计可施，宣告失败。
我越来越深刻的认识到：成绩不是老师“讲”出来的，而是学生“学”出来的。课堂上，老师使出浑身解数，讲得天花乱坠，累得汗流浃背；学生却悠哉悠哉，轻松自如，无事可做。这种现象需要转变了。
语文，贵在听、说、读、写、练。
这五个字掷地有声，强调的都是学生的主体地位，而我却过多的注重了——讲，总想把一个问题讲清楚，讲明白，讲透彻，讲生动……讲得再好，学生如果记不住，用不上也是白忙一场啊！
对这一批底子薄，基础差，理解能力和应用能力，都相对薄弱的学生来说，或许最笨的方法就是最好的方法。
转变角色，还学生以主动权！
重新捡起最笨最原始的办法！
一听！二说！三练习！
四背！五写！六检查！
无论课上课下，学生最好的状态就是——读起来，背起来，写起来，练起来，忙起来，累起来……最后才能笑起来，乐起来！
