课程内容的结构化也发生了很大的改变：为的是活化、动态化，用课程内容的结构化来引领、推动教学改革；回应“双减”要求，用典型内容实现育人任务，举一反三、闻一知十；关照学科基础知识、基本技能，特别是核心的、关键的概念、原理，基本方法、价值；核心概念、原理、方法、价值观可以不断扩展、深化，既是联结学科内其他内容也是联结其他课程的纽结：更重要的是，这些核心概念、原理、方法是有序组织学生活动的要素。通过结构化的内容，让学生进入到课程中，成为课程设计的核心关切要素，成为教学主体；结构化要求教材及教学必须整体把握教学内容，以整体有序、多样综合的方式挖掘和体现不同内容的教育价值。
在作业设计中，以学生的发展水平为切入点，为学生设置符合其“最近发展区＂的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教学改革更是一项系统而复杂的长期工程，不能奢求毕其功于一役。近年来国家出台了一系列教育教学改革的文件，这些文件为改革提供了方向和理论指导，但教育教学改革的成效，取决于每一个地区、每一所学校甚至每一名教师的落实情况。只有一代又一代的教育工作者，在党的教育方针的指引下，不断创新，锐意进取，才能推动教育教学改革不断取得实效，才能真正办好人民满意的教育，实现为党育才为国育人的目标，培养出担当民族复兴使命的时代新人。
