《我们需要怎样的研讨会》之十一：

              浅尝慢品“融通”为何？

          浙江省武义县实验小学  程  露

许多人总想着，每个人都在工作，为何你要如此认真？是不是你认真了就得到的越多呢？我真的无法回答。但我的身边有许多这样的老师，努力且优秀！

晚上看到李教授分享的蓝老师发表的文章，真心感受到了自己的滞后，蓝老师的文笔真的是让人佩服，她的话语系统真的是我喜欢的。其实也是在看书，但总觉得自己看了却记不住，也用不了什么，水平真的不够。总是提醒着自己努力坚持就好，就如今天张校长说：“聪明人花笨功夫，一定能达到意想不到的成功。而笨人花笨功夫，也一定能有提升。”我想这就认认真真地去做第二种人。

一天的培训，确实挺累的。完成了一堆的作业后，开始今天的阅读。暂且选择了下册的“游学拓展课程”来研读，因为篇数少，还因为最近写的项目推进小结。

一、融通学科：多元整合

费老师和沈老师的文章就是典型的语文综合实践活动项目，作为语文老师也曾经做过这样实践，却没有整理成文字。文中最吸引我的是两份表格，第一份是学生讨论的初步项目，第二份是几个重点篇章设计结构表。这两份表格在文中特别醒目，更多是因为它们之间的关联，第二轮表格是基于学生再一次阅读教材文本，同时搜信与汉字相关的文章与书籍后的，相校于之前的表格有了明显的进步，细化方案，明确到人到场。虽然之后大多是作品展示，成效的分析，但正如文末所说“一次综合性学习活动有多少意义，有什么大的作用？从孩子特别认真地写字和练书法，看到他们对汉字、对书法、对文字的恭敬。他们懂得了每一个汉字就是中华民族的智慧，每一个汉字就是中华文化的传承，每一个汉字就是做中国人的自豪。”

何老师的“旅行中的世界”更是将数学与游学课程相融通，独特新颖，让人觉得耳目一新。这样的夏季活动的实践恰巧来自社会生活、自然世界、传统文化、科学技术、文学艺术等各领域，可从多领域、多角度切入开展，将学科知识灵活运用于生活中，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，丰富学生的基本生活经验，从而全面提高学生的综合素质。

特别喜欢金老师的“跟着课本去旅行”这一题目，在跟着课本的同时，不仅可以亲眼见识文中景物的真实风采，在过程中能让学生感受学习语文的快乐，激发学习语文的兴趣，并形成正确的人生观、价值观。打破教材、课堂和学校的局限。

二、融通时空：三位一体

在田宇燕老师的文中呈现的“相约四点十分”活动，利用放学后的教育教学管理真空时段，有效利用学校、家长、网络资源，基于学生需求形成活动。学生在活动中得到很多能力的提升，活动前期，用海报、口语宣传等方式招募人员，培养了学生的口才表达能力和组织能力。之后，学生进行讨论策划，从俱乐部简介，规则，分工，活动计划，评价表，合作完成，在过程中培养了团队合作能力和策划能力。中期，开展活动过程中，团队共同协商和解决，锻炼学生解决问题的能力。之后的汇报课，通过展示汇报，给学生展示的平台，锻炼学生大胆表达，自信的能力，提升学生的学习能力。只是我在思考，这样的融通能否形成一种良性的教育教学目的，让有空的家长参与活动，能持续多久？放学后的管理，是否会出现另一种困境？假期与社区如何融通，苗老师呈现地更像是一个简单研究小报告，当我们关注并提升学生双休日、节假日生活的质量，将学生校园生活向社区生活延伸，将焕发学生的成长新意识，激发参与社区服务、管理与建设的新热情。

终于明白，当我们认真阅读后，才能真正感受何为“融通”，它不仅仅是学科的整合，更多的是育人体系的整合与融通。

此刻已是深夜，只做点滴思考，不成文，待续……