在2015年看到赵周写《这样读书就够了》书籍，里面提到RIA便签法，当时觉得是一种比较有新颖的读书方法，但最终没有实践，到了2017年底有慢慢使用RIA便签法，写出50个便签左右，使自己的理解力、反思力、行动力都有所提高。现在写出便签还会存在各种各样的问题，但还是想和大家分享RIA便签法。
RIA
R（Reading）
阅读书本片段或章节，这是最容易做到的。
I（Interpretation）
用自己语言重述阅读（R）到的知识。
在读书时，老师要学生划出每个段落的大意，但很少要学习用自己语言归纳每个段落大意，容易养成对原文摘抄，所以大部分人在毕业后再看书时，都习惯划出要点和中心句，无法加深对阅读文章理解。用自己语言来重述时会加强对文章理解，同时跟原来知识建立链接过程。
I便签的关键点在于：找出对自己有用的知识点。无须通读整本书，可以碎片化时间进行阅读对自己有益的知识。
A（Appropriation）
A有分开A1和A2。
A1：描述自己的相关经验。写下经历过、看到过、听到过相关、类似的<u>具体</u>事件。知识与自己经验进行打通，发现自己哪里做得好，哪里做得不好，起到<u>反思</u>作用。
A1有个需要注意的问题是：写出某个具体情节，而不是笼统概括。如果A1便签出现“总是”、“经常”、“偶尔”之类词汇，就要注意到是不是进行概括。因为笼统概括对问题进行表面分析，如果能具体写出某个场景，说明对事情有进入更深次反思。
A2：写下目标和应用。以后遇到相似、类似的事件，我应该如何做。这步最为关键的，因为阅读和学习都是为了改变生活，缺少不了行动。写下目标最好遵守SMART原则，过于笼统不利于自己执行。应用是指在某个场景下，怎么利用书本知识解决问题。
前面介绍便签法使用了，现在进行拿个范例给大家看看。用《一虎一席谈· 先跑该不该受到指责》访谈作为示范的例子。
原本片段：
胡一虎：大家都很好奇，现在的学生是不是还继续听范老师的课，他还能不能继续维持老师这样的职称呢？（现场连线了都江堰光亚学校校长）校长我想问的第一个问题是，事情发生到现在你有没有去谴责过范老师？
卿光亚：他是自己的一个言论。这个言论肯定有非常不正确的地方，作为校长我不同意他的言论。但是我认为这个言论应该是批评、教育或者讨论，而不是说简单地什么处分，我觉得我没有处分的权力。
胡一虎：您在遴选每一个老师的时候最看中哪些标准？
卿光亚：教师对学生的爱和对职业的爱，这是肯定第一要求的。如果他不爱他的职业，那我要他干什么呢？
胡一虎：范老师符不符合您的第一标准？
卿光亚：他肯定（符合）啊，因为他很爱他的学生、很爱他的职业。他平常上课是非常激情的，准备都是很充分的，他的学生非常喜欢他。
I便签：
胡一虎问卿光亚校长选择老师标准是什么，没有直接问他对范老师评价。用标准衡量发生过事情，让大家明白是对事不对人。用标准提问方式：
- 精确定语属于哪件事
- 那件事能归纳成那一类是
- 这一类是有哪些标准
A1便签：
2017年10月负责对实习生培训，上司要求要从里面挑选出3-6个优秀人才。当时我就问上司优秀人才有哪些衡量标准。当时上司也一愣了一下，他后面思索下就回答我的问题，后面挑选出来实习生都符合他们要求了。
A2便签：
目标：在标准的层面思考问题。先不问这一件事是怎么样，而是问这一类事情是如何衡量。
应用：以后部门开会讨论提高部门效率，要问清楚重点提高哪些方面效率和每方面效率要达到哪种程度和要求。这样会更有效提出解决方案。
上面展示例子的核心主题是：在标准的层面思考问题。RIA便签法可以拆解自己认为比较重要的知识并如何应用到生活中，强调为我所用，解决自我问题。每个人写出A便签都会一样，每个人经历和需要解决问题都是不同的。
阅读到这篇文章的小伙伴可以尝试RIA便签法进行，有些方面觉得讲解不够详细，可参考赵周写的《这样读书就够了》 书籍哦。
