昨天，随陈静名师团队赴商丘进行教学研讨，期间，听了五节课，吴老师执教的改写《白鹭》一课给我留下极深的印象。
这节课要学生学习把郭沫若的《白鹭》改写成说明文白鹭。要在四十分钟内交给方法，完成改写，这是一个不大容易实现的教学目标，我暗暗吸了口气，安静地听着。
吴老师很干练，思路清晰，语速极快，课堂语言干净洗练，绝少废话。
她的教学板块明显：回忆课文，找关键词句；关注对应，学会筛选材料；整合材料，关注文字特点。
稍微展开一些，她有以下教学流程：
回忆郭沫若的《白鹭》：从哪些方面对白鹭进行了描写。
回忆课文，找关键语句介绍。
关注对应，学会筛选资料，从之前搜集的白鹭的信息中，划出有关外形的语句。
指名利用展台展示所划语句，引导学生比较两种语言的不同，小结说明文的语言特点：准确性、简洁性、条理性。请展示的同学分别说所划外形的条理。
结合自己和他人展示的白鹭的资料写写白鹭的外形。“把搜集的资料按一定的顺序用自己的语言串起来，写一段白鹭的外形。”期间，提示“筛选有价值的材料；关注它的语言；注意条理性。”
学生2人展台展示，第一个学生，教师引导其余学生评价“围绕提出的写外形的习作要求，哪些可以有，哪些可以删去？”老师依学生的回答随即在展台上改。第二个学生，在学生念完后，老师询问“你用了什么顺序？”其余学生评价后，教师引导“借鉴其思路改自己的片段。”
说明文中一些表达方法与散文中一些表达方式相通。做比较与对比，打比方与比喻。找出郭沫若原文中的对比，表格式比较凸显白鹭的美，用说明性的文字作比较的方法介绍白鹭的外形特点。揣摩放在之前写的外形部分哪里最合适？进一步练习有条理的表达。
小结改写外形的方法，用同样的方式改写习性部分。可抓飞行、栖息、或捕食中的某一个。展示，说自己片段的条理。
说明文的语言也可以有风趣性。风趣哪里来？提供三种路径：看看文中有没有经典语句；你还能想到哪些经典语句；有没有可以加入想象的地方，当堂实践。
再次比较郭沫若散文《白鹭》与自己改写后的不同。
谈收获，并布置完整改写这篇说明文的作业。
这节课，至少在以下几个方面给我以启示：
要培养学生对材料筛选、整合、合理巧妙运用的能力。
在当下，搜集资料并不难，如何搜集有价值的资料，如何对这些资料整合并合理巧妙运用是比较关键的能力，需要着力培养。
二、课堂要凸显学习的过程，要真刀实枪地练而非纸上谈兵。本节课交给方法后，真写、真展、真改、真评，课上得真实，并因真实而生动。
当然，物无全美，当我把整个流程罗列下来后，发现课上的还是有些满。若吴老师再有些取舍，相信课堂一定会简而丰。如同白鹭，自然，小巧，灵动，悠然。
