上一级巜咬文嚼字》一节课上完，效果还不错。
可这一回不行。国庆收假来第一节课，孩子们玩心尚未收回，课文根本没预习。我只好留出时间让孩子们自己看文章，勾画重点语句，但孩子们却一脸茫然。对孩子们而言，第一次接触文艺评论，是有点难了，但也是由于平时阅读积累的太少，不会读书，理不清思路。能读懂一两个事例，却不知道作者写事例想说明什么。
我只好明确任务，分配到人，挑的也是理解力相对较好的孩子。一上台，就发现问题很多。姚聪上台虽不怯场，但辞不达意，明明理解了却表达不出来。赵子仪平时看书多，小说、文言文都难不住他，可是他只能讲巜史记·李广射虎》的故事，却不知道朱光潜借王若虚改巜史记·李广射虎》的事例想说明什么。徐才站起来半天不知道说什么，张又仁明明会却推托不会。课堂推进实在太难。
我只能慢下来，带着孩子们一起寻找关键句，分析"这"的指代作用，一步步梳理，一点点明确。
第一节课孩子们大多一脸茫然，甚至有一部分孩子实在觉得无趣，渐渐将头埋进了书里。可第二节课孩子们的反应明显好了很多，上课配合度也较高。讲到套板反应时，我扩展到高考作文素材千篇一律，李白杜甫忙不停；说到美人都是柳腰桃面，为什么想不起黑玫瑰和黑牡丹？难道不知道有明星专门去沙滩将自己晒成古铜色？一写亲情，就必须没爹没娘，就只能雨中送伞？一说助人为乐，只能坐公交让坐，只能扶起路人，只能捡东西还失主。我们的作文素材单调而千篇一律，难道不是套板反应惹的祸？
远离套板，拥抱生活。用一双灵动的眼睛搜寻生活中不一样的色彩，用你的眼睛，你的视角，你的笔触，写下你独一无二的篇章！
孩子们，只要愿意改变，一切都来得及。只要善于观察生活，你总能找到你自己。
