教材分析：
“几何图形的形状、大小、位置关系及其变换等知识，是人们准确描述现实世界空间关系，解决学习、生活和工作中问题的必备工具。为了准确定位“图形与几何”的教与学最终要抵达的方向，首先从图形的认识、测量、运动和位置四个板块确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标结构。这四个板块的教学要求虽各有侧重，但它们又是相互联系的统一体，在知识与技能的学习过程中，每个板块都要通过观察、操作、想象、推理、表等方法，经历“感知、抽象、推理、建模、应用”的过程，逐步积累活动经验，渗透数学思想。
“图形与几何”领域在三上有两个相关单元，分别是第二单元《观察物体》和第五单元《周长》，其中《周长》的单元知识本质是度量单位的累加。
周长处在整个学习过程的中间环节，是学生从图形的直观感知过渡到度量认知的关键点，有着呈上启下的重要作用。在素养导向下，整体规划“周长-面积-体积”的学习，促进学生学习方法和能力的迁移。基于对课程标准和小学数学阶段“图形的认识与测量”主题的解读，从统整的视角对单元学习进行优化重整与协调规划。第1课时“什么是周长”是学生从度量角度认识图形几何属性的起始，是整个单元至关重要的“种子课”。在教材的基础上，为了突显周长与生活的密切联系，可以把与本单元有关的学习材料整合成第3课时“周长的运用”。并把教材“数学好玩”的内容《校园的测量》整合到本单元，通过主题学习让学生经历完整的测量活动，帮助学生在现实情境中进一步利用周长模型解决问题，积累解决问题的经验，实现核心素养的真正落地。
