做智慧的班级管理 做幸福的班主任

一、班主任界定

班级

班主任

班主任那些事

体温、吃喝、睡觉、迟到、卫生、纪律？家长、作业、情绪

我们就会觉得生命不可承受之重，这样的负就要减去。其实我们要减的就是学生在学习过程当中，在他的成长过程当中，减去他的绝望，减去他的无意，减去他的无聊无趣，这才是要减的负。然后在学生能够看到希望，能够感受到意义，能够体会到有趣当中再来培养一个能够吃苦，能够扛累，能够艰难的孩子，这就是教育的正道。

这是我要去做到的啊，所以说我的学生在减负，其实我在征服。嗯，其实我也看明白了，学生减负其实就是教师征服的过程，对不对？不是说学生减负了，然后我们老师也跟着就减负了，甚至一点的我们都很多事情都不做了，其实不是这样的，经过这一年，我们应该感受到学生减负。要想把他绝望的苦没有意义的那毫无趣味的忙要给他减掉。我们的老师是背后要下更多的功夫，那么做更多的功课，我们老师是要征服。

而双减的根本的目的就是提质增效，提高质量，让效果成倍增加。这是对老师更大的考验和挑战。

那如何提质增效呢？你要在学生不补课，少写作业的情况下，你还要保证你的教学质量，需要教师研究课堂，研究学生，有更多的思考。

二、班级事务设管理

制定规则 形成约束力

全员担当 形成凝聚力

活动多样 增加能动力

（一）制定规则形成约束力

设置积分制度

晨诵、课间课活动、课间操、路队、班级卫生、课堂纪律、作业等方面设置积分奖励。

设置心愿卡、免作业卡、免卫生、调座位卡，激励学生养成良好习惯。

班级设评比栏，评比栏中达到15颗星星兑换相应奖励。

有很好的管理育人的意识了。嗯，你再也不可能说原来靠原来怎么控制，对不对？去拼身体，拼时间，你搞这些来都不行了，他也不允许你了。所以我们要更科学的去管理，要抓到管理的点在哪里，要弄清楚这里头的底层逻辑啊，抓到它的根源所在，而不是一股脑儿都在抓了。因为有急事也不不让你去抓了，所以你看你的管理方面，你要要有要有你的理念，对不对？你的教育理念，那么你的理念对不对？教育的根本任务是什么？那根本任务肯定就是立德树人。那么你知道立德树人，你有没有去思考过究竟立什么德，做什么人就没有搞清楚，对不对？那么我们的政治认同，你是否做到你要培养出什么样的人，出来，为谁培养人这些理念其实都要知道，不管是哪一个学科的课程标准出来，你都会发现核心素养这个词用的最多。我们培养的是人，是一个个独立的生命个体。就像前段时间我在跟我们同事聊天的时候，我说我说我要记住指示，为党育人，为国育才啊，既做经师，也做人师。他们在那笑死了，说，你这个话说的好大，我说是啊我们理念要大注意啊，理念要大。这叫格局嘛，这叫站位，格局要大，站位要高。但是我们不能光喊在嘴里，要实实在在落地，要实要细，要接地气。

如何落实呢，我从以下几个方面来

课堂训练有素

1.课堂管理不可放

我们的课堂是德育和教学的主阵地，我们要向这个阵地来要质量。既要教学的质量也要我们的德育的质量。这两个质量我们都要像课堂那样。要有它的效果出来。如果你没有抓住这个课堂，你下来就没有时间去完成我们该完成的任务。那么你提质增效就是一句空话。

我们从细、小这个角度来做，首先我们要有立场，我们不管是作为班主任还是作为学科老师，我们进入了课堂，我们都要有自己的管理立场。这个立场立场必须鲜明坚决啊，毫不犹豫。没有什么可以商量的余地，那就是这样，必须要有这种霸气啊，为什么要有这种霸气？我们既要给学生宣讲，也要给学生解释，给他一个合理的解释，让他认同形成正确的课堂价值观。

首先我们要给学生宣讲的就是课堂，他是大家的，不是个人的，所以必须尊重。哪怕你是小学一年级的孩子，你都要要求他这样，这就是课堂价值观从小就要树立好。第二个是让他觉得哎呀，我想怎样就怎样，我们大家都要遵守规则，我们课堂是大家的不是个人的，必须要尊重。课堂是拿来学习的，不是嬉闹玩乐的。我们经常会说我们的课堂要活泼，要有趣，对活泼有趣，要让学生在课堂上要有安全感，要放松。但是这些安全感也好，这些活泼，这些有趣也好，都是拿来学习的。和玩乐，游戏要区分开。这就需要制定班级规则。

只要制定了这个规则，那就是大家认同了，那就要遵守，当然这个规则肯定是推动学生成长，提高学生学习，让孩子们变得更好是这样的规则，提高学生学习的欲望的。课堂管理规则要好记，简单，易操作，有实效。比如与课堂无关的心事不想。与课堂无关的话不说。与课堂无关的事不做。与课堂无关的书不看。与课堂无关的游戏不玩等，用这些来约束我们的孩子，小学把这个课堂管理好了，孩子们形成了正确的课堂价值观，这孩子一辈子会感谢我们小学老师的，为什么？因为他到了中学之后，他进入了另外一个系统。老师的个人风格和老师对这个课堂的聚焦点，也根据你的学生的情况来制定。我们教学生要进行深度思考，要进行沉浸式、浸泡式学习的。那我们的思考力是怎么培养出来的？必须是要进行深度学习，他不进行深度学习，他怎么思考？而我们的创新教育里，要培养我们学生的思考力，必须要能够沉淀下来啊，光是热闹，他真的都是浅尝辄止。他是很难真正学到一种比较深刻的思维的，所以我是要求我的学生，就是要学会静下来，再静下来会听，有两个耳朵听，与本课堂无关的话不说，与这个课堂内容有关才可以。课堂上你可以迁移。但是你迁移的内容也都要与这些有关。换句话说：与本课堂无关的事不做，我们这节课做的所有的事情都要与这堂课有关。与这堂课的教学内容有关无关的，换个时间做与本课堂无关的书，不看与本课堂无关的游戏，不玩。

我们肯定是要去落实的，要反复讲，孩子们让他们抄写朗读、默写、偷问，这都是实在的活要去干的。这样做的目的就是让我们的孩子们可以内化，并且真正认同这个课堂的规则，变成他的价值观。他今后在哪里去听课，他就知道了，我一定要聚焦到这个课堂。那么他的学习效果就会很明显，这就真效了麻，这就提质了。

以课堂收心小规则来举例。

我就是守着我的讲台，守着我学生，我就把一件小事一件小事我把它做实，做好。我发现做好了之后，我的孩子们就变得很好了。不管是学习还是他们的精神面貌，还是他们对这个事件的认知，方方面面都特别好。正式上课当中，我们要求孩子们怎样做，要有要求，对不对？也要这种细的要求。老师提问的时候，我们也要对孩子有要求。做课堂作业的时候，我们还要去训练，特别是我们孩子们还没有养成这种课堂习惯的时候，我们不呵斥也不责怪，而是训练。注意课堂素养我们也要培养。比如说我们的孩子们在课堂上犯了错误，我们可能要给予他一定的惩惩罚或者责罚。你就要告诉孩子们，要摆正心态，错了就错了，心甘情愿接受责罚。当我们的同学在受责罚的时候，要闭紧嘴不饶人。然后哪个同学做的好，给个掌声啊，鼓励别人。然后课前管理我们老师们也要一定要有仪式感。进教室的时候我们也会有眼神，这样的管理这个眼神既有学生的眼神，也有我们老师自己的眼神。我们的眼神他应该是平和的喜悦的、充满爱的。

因为毕竟我们是老师嘛，对不对？我们能不能对几十个孩子，嗯，我们这个是我们一定要有自己的身份认同。还有肢体上的管理。我们老师们站上讲台，我们要有一个肢体的管理这个肢体呢，显得怎么样显得有力量，这个力量就是要从内到外，这个力量感要给到我们的孩子们，让我们老师们感受，让我们孩子们感受到我们的脑子是有力量的，是自信的。

于漪这个大先生，不是喊出来的，不是说出来的，一定是做出来的，然后我们还有一个师生护理之后的一个纪律的强调，就是我们的孩子们如果他还没有养成这种课堂的纪律，你的课堂的制度还没有落到实处的话，那么你要有仪式感的呃，互相这个问好之后啊，就要强调一下。哎，孩子们我们上课了，那还记得我们的课堂要求吗？我们的课堂制度是什么？一个本课堂我们不能换，怎么样我们就回答不说。一个本课堂我们的这个字怎么样不做与本课堂的书无关的书，怎么样不看与本课堂无关的邮寄。这样不管啊，这样你要强调一下，直到我们的孩子们已经养成了很好的课堂习惯，能够遵守这个课堂纪律了。还有为了让这个课堂有仪式感，来看看课堂口号（课件）

如何制止学生课堂不良表现？

预备铃响。进教室，回座位，闭小嘴，拿书本。

正式上课前。呼起立，互问好，齐坐下，静心听。

正式上课中。要发言，举小手，大声讲，认真听，答得好，齐鼓掌。

我们现在讲的都是大教育了，不再是小教育了，特别是说做德育，我们要有的大德育观。所以不能够只是我们学校的小教育。

2.作业管理不可松

管理立场  借助外力  精准着力  时常提醒

除了课堂管理之外，当然还有作业管理，那作业怎么来管理呢？必须做，没有任何理由不做。学生层次不一样，作业也不一样，有的学生吃不饱，就让他做的比较难一点，你就像我有些学生写作文，他必须就要三百字才算达标，但是有些孩子就是写二百字，一百字可以达标了。当然不一样啊，还有一些孩子写作业，可能用像我的语文学科，可能有些孩子就是抄写的作业有，但是有些孩子我就不要你抄了。我可能就是理解性的作业就多了，综合性训练的作业就多了，根据他的学习力来分成布置作业。

故意不写作业的那。不仅是要全额补写，还要进行惩罚的。因为我已经分了蹭了，我根据你的实力布置的。反正我根据你的实际情况来评估了，给到你合适的作业。

我们之所以要布置作业，一个就是反馈功能。我们要反馈我们的孩子们学懂没有，会做没有；还有一个就是强化，他学懂了，我们通过写作业去强化他，让他学得更好。

然后还有一种就是惩罚功能。有些老师就是啊你不写啊，或者你上课不认真听啊，那我就罚你抄写十遍，二十遍乃至于一百遍，这是惩罚功能。

当然，我还会借助外力啊，可能有些老师说嗯，我就算是这样安排了作业，可能我的学生呢嗯就不去怎么交作业或者不怎么做作业，那怎么办呢？当然除了我个人做榜样，做起榜样的作用之外啊，我也让我的学生来帮忙。

说我现在的班级就要上下一班，有五十三人，我就六个人一个小组，六九五十四，有一个小组少了一个人。每个小组的每一个人都要当一门学科的组长。每个组员都有任务。所以人人有事干，事事有人干。

人人都做作业，人人都会督促，这也就人人都要写作业，因为他不写作业，他去收别人的作业很麻烦的事情。何况我们的作业是分层布置嘛，压力也不是很大，都是孩子们通过只要稍微努力一点点，他们都可以完的成的。当然我们还有一些作业的老赖，那怎么办呢？

先找到他们不写作业的原因，后每针对一种原因制定了解决策略，当然我们也会经常提醒啊，因为毕竟有一些孩子嘛，忘性很大的，

还要借助家长的力量来督促。如果实在不放心的，有个别孩子像我自己班级里头，真的他家长也督促不了。因为家长很忙，没有时间，好多时候晚上下班回来孩子都睡觉了，他督促不了，而且他也没有能力督促，那怎么办呢？他自己自觉性很差，那遇到这样的孩子就是我的命了，我就留在延时课，我亲自来读出辅导了。甚至有的时候延时课结束了，这个孩子还没走呢。

写完作业后，一定要严格训练这个孩子，把各科作业都分类整理好。按语文、数学、英语的顺序，收到书包里收好，有个整理的这个过程，然后把书包放在自己的桌兜里。如果回家着的，也让家长配合这样要求，等第二天早上上学的时候，提着书包就走了，根本不用担心那个作业没拿到，那个作业没拿到，就一两分钟收纳整理的习惯一定是在小学就要训练。如果不训练的话，到高年级也是相当麻烦。它不是语文书拿掉了，就是语文作业拿掉了，数学作业拿掉了，乱七八糟的，很糟糕的。

课堂管理整好了，作业这个管理好了，我相信我们这个教学质量这一块是不可能差的。你把工作做细了，做到点子上，你怎么可能差呢？

课堂管理整好了，作业这个管理好了，我相信我们这个教学质量这一块是不可能差的。

我们的班级制去要实时抓，等今天抓了又放了一段时间，等到孩子们乱糟糟了再来抓好，你就抓不起来了。所以这个是要常抓不懈、齐抓共管的了。

3.行为管理不可怠

管理立场 秩序重要 重视细节 生生互管

（1）管理立场

班级秩序时时抓

班级形象很重要

公德培养不可少

4.关系管理不可忘

管理立场 善于沟通 同理共情 及时指导