小学三至六年级教材中都安排了"想象作文"的教学。然而，这种貌似可以天马行空的作文并不那么容易写好。怎么去想象？想象有什么依据？怎样使想象不致空洞？想象的目的是什么……这些问题如果学生没弄明白，勉强写出作文来，也会要么大而空泛，要么不能吸引人，要么让人觉得无聊……总之，索然无味，没有嚼劲。
其实，教材的编者完全意识到了这个问题，每个年级的"想象作文"单元都编排有想象类的课文。如:童话、神话故事等，都是学习"想象"最好的范例。就拿四年级上册第四单元为例，先学习四篇中外古代神话故事，而后完成习作"我和——过一天"。教学过程中，如果把这些课文用好了，就能让学生习得"想象作文"的写作方法与技巧。下面结合我的教学实践，谈谈如何指导学生从神话故事中迁移写法。
《盘古开天地》的课后有一道习题是感受故事中神奇的想象。课文中写"盘古倒下以后，他的身体发生了巨大变化"的内容最为吸引学生，让学生感到异常神奇。教学这个片段时，在充分朗读的同时，我让学生重点思考:这些想象为什么让你觉得神奇？通过探讨、交流，学生发现每一个变化都出乎意料、与众不同，能给人新鲜感。而且，盘古身体的每个部位，哪怕是一根汗毛、一滴汗水，都能变化成这个美丽世界所需之物，足见古人的想象多么神奇，而且丰富。
这部分内容的教学并没有到此终止。我又抛给学生这样一个问题:课文中说，他的血液变成了江河，他的汗水变成了风、雪、雨、露。可不可以把两个变化进行对调？学生惯性地回答:不可以！我紧接着问为什么？在我的提示下，学生很快发现原来的事物与变化后的事物是有相似性的，我让他们具体说说，孩子们对每个变化的前后两个事物都找到了足够多的相似之处。至此，我告诉学生，这就是想象的合理性之所在。我又让学生再次品读这段课文，充分感受每一个变化的神奇而又合情合理。我想，通过这个过程的学习，学生至少知道了想象作文的"想象"既要神奇，但也不能一味追求"大胆"而虚幻得"天花乱坠"，还要符合当时的时代背景、风土人情、以及事物的基本规律等。
光知道这个远远不够，还要教会学生把想象写具体。《普罗米修斯》一课中，天神普罗米修斯为帮助人类，盗取火种，而受到严厉的惩罚，因为"受罚"部分写得非常具体，从而突现出普罗米修斯意志坚定、不屈不挠、不怕牺牲的英雄形象。为了让学生感受到这一点，可以抓住普罗米修斯拒绝火神劝告时的语言，被锁在高加索山上忍受得巨大折磨和痛苦反复体会。这样，让学生懂得把"想象"写具体和写实作文是一样的，只需把自己置身于想象的那个故事里，或者作为故事的旁观者，通过语言、动作、神态、外貌等描写，就可以让想象更加丰富、可信、吸引人。
另外，写想象作文也不能毫无目的的"胡思乱想"，要有积极向上的主题。这在《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》四个故事中体现得非常充分，教师要引导学生体会到古人的想象不是无聊之举，而是原始落后社会里，人们对真、善、美的追求和向往。
神话故事本身就是一种伟大的创造，只要教师善于抓住其中神奇而又合理的想象，引导得当，学生就能习得写"想象"作文的方法和技巧。
