2020年12月24日，我们一行三人到洛龙区第一实验小学翠云路校区参加了河南省小学英语读写教学研讨会。
本次研讨会首先由赵娜老师和崔吉娟老师做同课异构，内容是人教版六年级上册What does he do?从这两节课中我能感受两位老师都能结合文本内容，在What does he/she like?What does he/she want to be? Where is he/she going to work?这三个方面引导学生思考，继而联系生活的实际让学生思考自己的爱好和工作、谈论并写出自己的爱好和工作，最后写出同班同学的爱好以及工作。
赵娜老师对于学生阅读的技巧指导很多，能让学生在通过略读和细读掌握不同的文本信息。并且在教学过程中给学生搭建支架为学生写作练习做铺垫。而崔老师的课则更为开放，让我印象深刻的是对于第一段文本的处理，她用What does Hu Bin like?Where does Hu Bin want to work?引导学生思考：What does he want to be in the future?让学生猜测胡宾想要成为什么人，并通过出示板书He wants to work in a gym.提示学生再思考What does he want to be in the future?进而引出了He wants to be a coach.这一系列的导和引充分展现了崔老师对于文本的解读之深，只有老师深挖教材才能引导学生深入思考。
课后济源市教研员、洛阳市教研员和郑州市教研员分别对这两节课做了点评。她们的点评为我们剖析、解读了读写课教学的方方面面，从教材编写意图，到文本解读；从阅读教学的本质所在，到阅读教学过程的推进；从学生学习过程的体验，到语言能力及思维品质的培养等等，让老师们获益良多。“阅读教学要不要听录音？要听的话，又该在什么时候切入？要不要一句一句跟读？”“读写课的写是放在最后呢还是可以交叉进行？”……老师们有着诸多困惑。在郑州市教研员的指导下，老师们豁然开朗。她强调学科素养下的小学英语读写课应基于语言能力、学习能力、文化品格、思维品质，立足不同体裁的读写应用文体，读懂文本，读懂学生，读懂课堂，然后站在学生的立场上，设计不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维品质。
我们在今后的读写教学中，要更有深度地解读文本，包括图片、体裁、语言、内容以及作者写作意图等等；多关注和理解阅读的本质所在；注重阅读过程的整体推进；并学会依托文本内容，把读和写融为一体，以一定的问题为载体，创设一种师生互动的情境和途径，让学生带着目的去阅读、分析、处理各种语言信息，培养学生的高阶思维，让学生在自主参与的过程中获得读写能力的和谐发展，真正体现基于核心素养的读写课教学方式，培养具有核心素养的人才。
