R:输入驱动输出，输出倒逼输入电子版P194-204
3）关于“倒逼”
我理解的“倒逼”，是利用行为模式和逻辑特点驾驭之，并形成一种夹逼之势，以达到某种目的的行为过程。我们认识了一些客观规律，能够掌握并运用它，来帮助我们实现目标，于是取得了“倒逼”的效果。我们修好道路，让事情沿着道路往下进展，最终达到目标。道路可以借助规律，实在不行，可以设一个环境，这就是所谓的以借势或者造势来达到倒逼的目的。
这里很重要的一点就是利用我们的需求，利用我们对痛苦的逃避或对快乐的追逐，来倒逼我们的行动。例如我们如果不去做一些事情就会感到太丢脸，没有输出就会很痛苦，这都是不同的倒逼形式。
说到这里你可能会疑惑，按照正常逻辑来说，我们认为先要有输入，再有输出。也就是所谓的“输入驱动输出”。
正常的逻辑是，学英语先要懂语法才知道怎么造出一个好的句子。一直以来，别人告诉我们的观点都是，你要先输入得足够多，才能有输出。但是我认为这是一种非常好听却无用的逻辑。好听是因为理所当然，非常正确；无用是因为我们的“完美主义”往往作祟，于是迟迟没有行动，从而不会产生效用，同时这样的理念让我们在无意当中把门槛抬高了。我们总是觉得自己没有为输出做好准备，所以我们会一直陷入“做准备”的泥潭当中。我经常问一个问题，要学好语法才学英语，那你学了这么多年语法，你真的学好了吗？
换一个角度讲，如果我们过了一个基础线，其实就可以开始尝试先输出，再输入，通过输出倒逼输入。我认为，只要具备基本的基础知识，就可以开始输出训练了，通过输出，反过来激励我们的输入，这是非常有效的，而且符合成长进步的规律。不过以往我们可能会忽视“输出倒逼输入”的训练，没有真正在“事上练”，于是非常容易纸上谈兵。
这个是一种“切核心”的思考方式：我们要时刻牢记在任何学习和成长过程中的目的是什么，是研究语法还是使用这门语言？用于输入更多的信息还是只为了情怀？如果为了使用外语，那么我们着力点要放在怎么去使用上，并且以这个目标倒逼我们的学习；当然如果我们只是为了研究语法，那么我们再怎么学语法，都是不为过的。

I重述原文

“倒逼”就是用自己的行动和逻辑来达到目的的行为过程，再直白一点就是利用需求，或者是痛点的逃避或者对快乐的追逐来倒逼自己行动。行动才能成长，而倒逼就先去做输出，在输出的过程中发现我们需要投入的相应的资源，比如时间、精力和学习相应知识，也就是所谓的输出倒逼输入。

书中学英语的例子非常典型，我是一名校长之前也有英语学科，一年级开始就学习单词、句子、语法等，到了初中还要学一遍依然能有孩子成绩很不理想，更别提可以用英文口语交流。也就是我们准备了那么多年，依然搞不好成绩的根本在搞不清是研究句子语法还是使用这门语言？一直都在筹备考试，失去学习兴趣失去学习源动力。

A1相关经验

在做语文老师之前，我喜欢读书，读了上千本书，读完发个朋友圈写个小结朋友圈嘚瑟。也做思维导图去各个读书会、沙龙啊去分享。我自认为我的阅读量和写作能力完全够格当一名语文老师。但是当我做语文老师后，我发现我要学习系统的教学方法、写教案、实战课练习等等，一开始我依然买书一本一本看，报课一次一次的学习，貌似很努力，结果从来不敢去课堂讲。每次真的要开课我就各自借口推脱，害怕不足，不敢面对。

直到有一天学校语文老师不干了，我蒙圈了，上吧。第一节真的非常糟糕，我都忘了我讲了些什么，反正满脸通红挨到了下课。

但是孩子们跟父母说，刘老师很漂亮，声音很好听，我们要报课。这是对老师的一直赞美还是屈辱呢哈哈……

但是事后我总结，讲话的节奏需要调整，互动需要设计知识点，举例要符合孩子们的成长心理阶段等等。然后我再去相关书籍找需要的部分，不仅记得牢，应用起来非常快。

这就是输出倒逼输入，更适合成长，更能产生力量改善教学。

A2 目标行动，不看他人日记，自己主动书写。

每天10:30之前，写一篇300-1000字的带图日记，发表到美篇并分享到朋友圈和学生群。为了加强动力，带领学生们写180天，自己写1000天。

具体行动：

1、 每天清晨给自己设定一个主题，比如今天重点观察自然，并将主题分享到日记群。

2、 白天不管是上班路上，还是接送学生的过程中都有意识的观察环境的变化和对自己的影响。

3、 晚上8:00提醒学生，拿出10-20分钟记录生活的有纪念意义的一刻。

4、 然后10:30之前大家分享到群里，特殊心情可进行马赛克。

群内定期进行分享，把写日记的感悟和书写思路给孩子们。

我是晓珊，一名有灵魂的阅读写作教练

阅读改变命运，书写成就人生。