今天读《生命中最好的语文课》第一章：经典小说篇——干国祥老师讲授的《凡卡》一课，受益匪浅，折服于干国祥老师的文本解读，尤其是独特的教材剪裁方法，还有干老师巧妙的课堂设计，水到渠成的让学生和文本产生情感上的共鸣，以及对学生的思想教育。
课堂开始，干老师首先出示课文插图(那个九岁的男孩儿凡卡·茹科夫，正在昏暗的灯光下给爷爷写信。)引导学生概括课文内容，从“凡卡写信。”到“凡卡在城里给乡下的爷爷写信。”，引发疑问：“在城里做学徒的凡卡，给在乡下的爷爷写了一封怎样的信？”学生讨论分享后教师投出一个答案：“在城里做在鞋匠学徒，生活的非常艰难，生活不下去了的凡卡，给乡下的爷爷写了一封……求救信。”到底是一封怎样的信呢？等到我们的课结束的时候你们就知道了……”从简单到具体，加定语，状语，融入课文内容，并留有悬念，吸引学生急切的去理解课文。
借助朗读，帮助学生体会情感。让学生在读中质疑，通过讨论交流来解决问题，在这个过程中结合故事情节让学生体会凡卡的心情，在学生和凡卡的情感产生共鸣的同时，指导朗读，达到了朗读的最佳效果。干老师在反思中这样说：“我总以为，如果在语言文学(包括结构，修辞等)的教学教学上路子走对了，文章做足了，那么情感和思想往往是水到渠成，自然而然的事。因此从平淡的叙述到强烈的对比，到意想不到的悲惨结局，学生的思想情感(对凡卡命运的真切同情)是在不知不觉中走到高潮的。”
结尾让学生展开想象：对凡卡的未来，你想说什么？“凡卡的两个出路，一种是死掉，一种是和那些小伙计一样损人利己。这些小伙计最初也和你卡一样，被迫来到莫斯科生活。但是日子久了，他们也渐渐习惯了那种生活变得麻木，变得阴冷与狡诈，不仅是自己麻木了，还去欺负跟自己一样命苦的人。”“在城里做在鞋匠学徒，生活的非常艰难，生活不下去了的凡卡，给乡下的爷爷写了一封……求救信。”了解完文本，干老师让同学们把省略号填充上。最后结合山西黑煤窑事件，告诫同学们：不做“凡卡”。不做奴役“凡卡”的“主人”。对让“凡卡”过着痛苦生活的社会，坚决的说：不。
最后，干老师深情充满期待的说，希望未来的世界，连冬天也能够像这样美丽。
“天气真好，晴朗，一丝风也没有干冷干冷的。
那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空洒满了快活的眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……”
在学生轻轻的朗读中，一幅纯净的美丽的图画展现在我们面前。
一个悲惨的故事，在一节丰盛的课堂盛宴里，以一幅优美的画面结束。这就是干老师的巧妙所在，令人折服，让我们望尘莫及。
