诚然，班主任的领导力不是一种领导权威，而是一种磁场，一种能够把学校、教师、家长、学生吸附在自己周围的磁场。
一贯以来班主任的领导力在假期中与学期是不能相提并论的。而寒假生活的变革，恰恰为班主任领导力的展现和发展，提供了一个更为独特的生活情境。从对学生寒假生活规划的价值引领，到助力推动寒假生活项目实施，到对寒假生活与学期初生活对接的考量。各个环节都离不开班主任的引领、决策和协调。
比如这个寒假之前，我引导班内孩子对自己的假期生活进行主动规划，一张张思维导图展现出了孩子对理想假期生活的构想。
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在孩子们交流了假期构想之后，我又引导他们根据自身的兴趣爱好、周边资源等情况自主组建玩伴团，并对玩伴团的活动作初步策划。孩子们自主建立了“欧洲花路旅”“年俗文化咖”“爱心公益行”“活力运动场”“巧手美食汇”等玩伴团，并以思维导图的形式进行了前期策划。
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此后，寒假帷幕也正式拉开。假期伊始，班级QQ群还比较冷清，我看着工作群中有别班的好资源出现，便立即转至班级群内，一石激起千层浪，孩子家长也纷纷效仿，将孩子的假期生活状态进行分享。
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寒假将逝，学期又至。孩子们大多都对自己的寒假生活进行了总结，制作成PPT或美篇于群内分享，玩伴团也纷纷递交了各自的成果汇报。我思量着在开学第一课组织孩子进行交流与评价，形成班级金牌产品，为期初的校展销会做好充分的准备。
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正如书中所言，寒假生活的变革，为班主任领导力的提升提供了新的发展空间。今后的工作中，我将借假期生活之契机有意识地在个人决策力、协调力、创新力等方面不断努力、不断精进。
