一、人员情况
6月完成课时共7课，总时长14小时，应出勤28人/课，因病、因事请假共计36人次，出勤率82%。
二、课程情况
本月我们并没有完成上月计划，把快攻的多种变化作为一项重点加入训练。因为前半个月场地的篮筐坏了，其中一个篮筐降到最低，后半月我们才逐渐加入了全场快攻的不同变化，但是篮筐也没有完全修好，一面高一面低，不过好在不影响训练了。下月我们会继续完成这个计划。
分组后的训练，A组主要以一打一和二打二为主，为避免孩子枯燥交替进行。在对抗为主的训练中，教练更多的是对已经结束了的情况做总结和归纳，告诉孩子们下次遇见这样的情况应该用哪种更好的方式处理，但是这种情况很大概率不会马上出现，有可能下一个回合又是一个新的问题。这对于孩子们的理解能力有很大考验，刚才的动作是怎么回事，教练讲解的处理拆分方法我能否明白，更关键的是下一次再有类似的情况发生我能否记起之前教练说的话，并且运用，对孩子来说确实是个考验。
理解力好的孩子在这个阶段会进步稍快，不同于死记硬背，球场上一瞬间的处理，更多的是潜意识中的某个行为，我们球场上经常说的积累经验，就是这个意思。在接下来的训练中，在基本功逐渐退出主要角色的课程中，孩子们会更多的接受这种可能不能马上实施的指导意见。适应需要一个过程，我们耐心等候。
B组在运与传结合的情况下，偶尔也加入少许对抗，目的不是让孩子处理情况，而是结合自己的基本功来感受动作。平时教练天天强调侧肩重心低，总是做不到，这下加上防守，看你做不做，不做肯定过不去人，爱丢球。所以针对现在B组的同学，我们还是更多的强调人球结合的能力，强调基本功在球场上更加实用更加结合实战的成果。
三、下一步训练计划
下月的训练中，我们会把快攻继续融入进来，完成本月未进行完的训练计划，结合专项脚步，结合长传，增加孩子们在球场上的奔跑能力，同时教会孩子早期的分散路线，为以后的全场比赛打下基础。强调点位的重要性，篮球场虽然大，但不是你想往哪里跑就往哪里跑，想在哪里做动作就在哪里做动作的，自己的路线是否能完成自己所想的进攻目的，是否影响队友的位置和路线，什么时候加速，什么时候减速，什么时候跑弯道什么时候直线快下等等，都是有规矩的。目前的状态一是大部分孩子不敢跑，速度慢，不是他真的跑不快，一是他在球场上不敢使劲，不清晰快攻路线；二是点位不够清晰，比如三分线45度接球是最好的传、突点位，部分孩子随随便便，认为往里一步也不差什么，经常三分线内接球，看似就差一步，实则影响自己进攻优势，又挡队友的下顺路线。这是我们下一步需要强化的。
A、B组的孩子会继续参照本月的对抗以及基本功计划进行，完成小范围的对抗、传切等，不急于求成，不急于扩大范围，给孩子们更多的适应时间。
四、教练感悟
篮筐在最开始出问题的时候，我很着急，催了蒋老师好多次，想尽快修好让孩子们正常训练。但后来我发现，困难总是很好的“革命教育”方式。最开始只有一面场地有篮筐，我们就改变训练方式，利用好这仅有的“机会”，很多科目都可以不用篮筐，孩子们一样收获满满。后来一面篮筐高（因为液压杆出问题），一面篮筐低（因为五六年级的同学要参加一个比赛，听说比赛就用那么高的篮筐，训练时就降下来适应比赛）。但就是面对这样的情况，我们依然可以教育孩子不被外部情况所打垮，不就是一个小小的篮筐吗，一面使点劲，一面轻轻上篮，就可以了，它是不是标准，跟我们能不能打好篮球，训好练，基本没有什么联系。多少篮球明星都是从街头那个能不能称之为篮筐都成问题的“筐”开始和朋友们玩起来的。与其把问题归结于外部因素，我们更应该找内在的原因，找我们能解决的原因，与其计较我上不进篮是因为篮筐不标准，倒不如在这种情况下把更多的心思放在我如何改变自己能上进它，才是我们能做的更有效的改变。就像我总跟孩子们说的，在任何情况下，想想：我还能做点什么。
打篮球的目的并不单纯的是打好篮球，在青少年篮球的训练方面，我们更应该注重孩子的性格养成，让他们拥有体育精神带来的毅力与坚忍，教会他们处理球场之外的困难，让他们通过篮球，学会更多的能力与态度，才是我们让孩子学习篮球的真正目的。
