大山深处有人家，大山深处有学校。周一至周五，每天清晨，这个偏远山区的小学校就传出了琅琅书声。其实，传出的不仅仅是阵阵琅琅书声，更是学生对知识的渴望，对学习的热爱。
师范毕业后，我来到了分配的学校，成为了一名小学五年级的语文老师。因时制宜，因地制宜，怀着对教育的喜爱，我不断发现、不断探索出了这群孩子们语文的底色――阅读。
这群五年级的孩子来自来自各个不同的村小 。基础参差不齐，各种行为习惯令人乍舌。面对这些情况，我有些惶惑，我不知所措。
一个星期，两个星期，三个星期……时间过得很快。在不断地完善学生各方面行为习惯的同时，学生也在养成一个习惯――坚持阅读。
每天上晚自习之前，我都会要求学生提前半小时进入教室。每个学生拿出在班级图书角借的书，拿出摘抄本，拿出笔，进行好词、好句、好段的摘抄。
时间果然是最好的见证者。半个学期过去了，这群孩子也能自觉养成了一个习惯――只要一有好词好句，他们便齐刷刷地拿出摘抄本进行摘抄。一次，课上我讲解试卷。有一篇阅读理解短文中的成语特别多，当题目讲解完后，孩子们一致拿出了摘抄，我一脸疑惑。他们笑着告诉我――老师，我们要把这些好词给誊写至摘抄本上去。
原来，生活不止有眼前的苟且，诗和远方也就在不远的前方。这是学生告诉我的。教学生活依旧如此。看着他们的那股热情，我不自觉明晰了自己的远方自己的诗。
孩子们是聪慧的，对于文字，他们有一种莫名的亲近。他们咬文嚼字驰骋课堂；他们下笔有神我手写我心……有些孩子也在不断地努力中：摘抄的时候将每个字写好，一笔一画，尽显他们的认真与虔诚……
慢慢地，班级“诗文小屋”栏目从荒芜逐渐繁茂了，这是学生满满的用心用情之作；渐渐地，“诗文小屋”这一栏目已经不够孩子们施展身手了，我又开展了属于他们的个人专栏……他们兴致勃勃，班级趣意盎然。妙不可言也，妙趣横生也！
教育家斯普朗格曾说：“教育不是雕刻，而是唤醒！”我想，我是不是在培养他们阅读兴趣及养成各种行为习惯的同时也在唤醒着孩子们的对语文的爱呢？
任何事情，都并非一朝一夕能够完成；任何习惯的养成，也并非一朝一夕就能够达到。
大山深处有人家，青山绿水蓝天白云是其底色；大山深处有学校，琅琅书声不断向上是其底色；大山深处有语文，充满情怀的阅读是其底色。
