发现天赋的一个重要策略，就是尽你所能地创造各种新体验。我们本以为可以通过教育来发掘天赋，但教育却往往会阻碍我们。孩子不够专注可能是现代科技惹的祸，但不用担心，他们的天赋是不会受到影响的。

若要开发自己的天资，首先得知道自己的天资是什么。由于各种原因，我们可能对自己的天资毫不自知。在本章中，我们将进一步探讨你为什么找不到自己擅长的事情，并帮助你去寻找自己的天资所在。然而，我们要先估量一下你目前的处境。训练方法5将为你提供设置个人坐标的参照点，以便讨论接下来的主题。

训练方法5：如何发现你的天资？

在训练方法4中，你已经将自己做过的事情分成了3类：“擅长”“一般”“不擅长”。现在，请着重关注后两类，也就是你感觉“一般”或者“不擅长”的事情，思考以下问题：

1.这些事情有什么共同之处？

2.你为什么会觉得自己在这些事情上表现得“一般”或者说“不擅长”？

3.你做这些事情时的体验是什么？

4.是否有人鼓励你适当地去实践？结果怎么样？

5.你是希望在这些方面表现得更好，还是无所谓？

6.你是否想用不同方式再重新尝试一下这些事情？

就像之前一样，围绕着这些问题进行自动书写，勾勒出你的一些想法，或用一些图片表达你做这些事情的感受，或许会有所帮助。

因为某些自身的原因，我们可能还拥有更多自己尝试过但没有意识到的天资或资质。你对这事情的评价之所以是“一般”或“不擅长”，可能是因为你处理的方式不对。我们将在本章稍后的部分中讨论这个问题。

网站设计师是如何成为魔术师的

如果你住在远离海洋的地方，从未坐过船，又怎么会知道自己其实是个航海天才呢？如果你从未上过马背，又怎么会知道自己是个好骑手呢？如果你从未拉过小提琴、吹过小号、打过台球、做过木工和缝纫，或者从未去过实验室、玩过象棋、尝试过烹饪和园艺、与孩子们玩耍或者学法语，又怎么能知道自己是否擅长做这些事呢？

导致你不了解自己天资的原因还有一个就是：机遇。你之前列出的全是自己曾经历过的事情。那么，你没有经历过的呢？如果你从未做过某些事情，你怎么知道自己是不是擅长呢？正如我之前所说的，天赋不是定额分配的，很有可能，你拥有一些因为没有机会实践而被埋没了的天赋；你也很有可能擅长很多事情，只是从未尝试过，甚至不知道它们的存在而已。

你对自己的天资毫不自知的原因，还有可能是因为你身处的文化。生理因素影响了你的天资，而文化则可能影响你能否展现和强化它们。每种文化都有自己推崇或反对的事情和生活方式，一种文化中被接纳的东西，往往在另一种文化中可能会遭到排斥。寻找天赋就需要你打破这一陈规和藩篱。

根据你的年龄、性别、性向和种族，你所处的文化可能会禁止或推崇你去做某些事情。在马修·李（Matthew Lee）的案例【ppk：他是位网站设计高手，之前以此为生。但是，他对魔术也非常擅长，而且还有点走火入“魔”，后来转行做起了魔术师】中，文化限制不合理，且社会对其天赋的发挥产生了阻力。他从未想过魔术师会成为自己的职业，因为在他生活的新加坡，没有人会把表演魔术看成是正经的工作，也不是很尊重魔术师。所以，马修把这些道具带回了家，默默地在家练习，只是为了娱乐自己。

我发现，只要我开始练习魔术，就会忘记时间的存在。我曾经在镜子前连续几个小时一遍又一遍地反复练一个动作。这有点像“禅定”，有时我猛地望向窗外，却发现天已经亮了。我根本不觉得累，只想把这个动作练好，我深陷其中。我想知道到底是因为我喜欢它在前还是我擅长它在前，这有点类似于先有鸡还是先有蛋的问题。我想我喜欢它还是因为我擅长它，之前我可从来没有这么擅长过任何事情。

网上有一个关于新加坡魔术圈的论坛。人们总是在论坛里讨论同一个问题：如果你想知道自己的魔术好不好，就去一些慈善活动上做免费表演，看看效果。我就是这么做的，我在一个由儿童癌症基金会举办的活动上进行了表演。很多魔术师参加了这次活动，而这是我第一次公开表演。到了活动现场后，我开始准备自己的东西。突然之间，紧张感莫名消失了。有魔术师问我玩了多久的魔术，他们以为我应该已经玩两三年了，但其实我才玩了6个月。

马修有很多他自己都不知道的天资，而且对魔术的热情也让他开始琢磨：魔术可不可以不再仅仅是一种爱好。这时候，环境开始发挥作用，他的一位客户正好在经营新加坡的魔术表演，马修很快就收到了表演邀约。在很短的时间内，他从自娱自乐变成了娱乐大众。魔术表演很快就为他带来了丰厚的收入，他变成了网站设计领域的自由职业者，这样他就可以有更多时间磨炼魔术技巧了。

马修的“游戏论”是以他自己从未发现的天赋为基础的。如果他没有在游轮上看到魔术表演那一幕，如果他没有在职业规划的道路上稍微偏离，进了一家魔术道具贩卖店，那么他能成为魔术师的天赋可能永远会被埋没。但是，如果没有外部条件和他逆文化潮流而行动的勇气，那么这种天资以及与之匹配的炽烈热情也不会成为现实。

突破教育的阻碍

正规教育是以哪两种方式阻碍了你对天赋的探寻的：第一，大多数教育系统只关注很少的一些天赋类型；第二，他们忽视了个体学习方法的多样化。

学生在学校里主要做什么？他们大部分时间会坐在课桌前，阅读、写作、做算术，等等。为什么会这样？主要原因之一就是，学校只重视某些学习天资，他们常常将智力等同于狭义的智商。这些方面的天资固然很重要，但是学生们还有很多无法在常规考试和智商测试中展现出来的天资。

学校的这种预设所带来的后果之一就是，它们一般不会重视所谓的“非学术”内容，包括视觉和表演艺术、体育课、实践和“职业”项目等。这样一来，很多学生，包括那些学习成绩非常好的学生就都无法发现自己真正的天资所在，尤其是当这些天资都隐藏在那些被忽略的领域中的时候。

对能力的狭隘定义是传统教育的诟病之一。第二点就是缺乏个性化的学习风格。我之前说过，如果你觉得自己在某件事情上没有天资，就可能是因为你“遇见”它的方式不对，尤其是当你在学校里在这一方面的表现不佳时。

成年人回忆自己的学生时代时，总是对那些失败的经历投以过多的关注：“我的理科一直很弱”“我的写作水平太低了”“我在美术课上连简笔画都学不会”“我对数学一窍不通”。但是你要想一想：你在某些事情上表现得迟钝，是不是因为老师教授它的方式与你的思考方式和学习方式不匹配呢？

我们每个人都应该有一套属于自己的最佳学习方式，而且我们的学习风格也会强烈影响我们对自己天资的认识。在一些学校里，无论什么课程，都是用文字描述、写作练习和考试来进行的，它们不会教那些视觉学习者化学，也不会教那些动觉学习者微积分。语词教学主要适用于那些适应这种学习方式的学生，但是对其他类别的学生来说则不适用。这种教学导致的结果就是，部分学生对这些课程毫无兴趣，并认为自己可能喜欢或擅长其他课程。

那么，你的学习风格是什么样的？我们有很多种方法去思考这个问题。很多证据都表明，人们拥有各种各样的学习风格，但是专家对各种风格的定义都有所不同。

教育理论家大卫·库伯（David Kolb）相信，

一个人可能会是聚合型学习者，如拥有很强的实际操作理念，学习风格十分理性，兴趣点往往比较集中；

也可能会是发散型学习者，如富有想象力，有很多想法，能从不同角度思考问题，兴趣非常广泛；

可能会是同化型学习者，如擅长创建理论模型，有很强的归纳和推理能力，更关注抽象概念而不是个人；

也可能是适应型学习者，行动力非常强，很乐意接受任务，能随机应变应对突发情况，是天生的问题解决者。

理查德·菲尔德（Richard Felder）与他人共同开发了学习风格类型（IndexofLearning Styles）。他提出，我们的学习风格可以分为8种：

1.活跃型学习者通过某种模型或者通过向别人讲解来进行学习和内化；

2.反思型学习者喜欢在解决问题之前进行思考与分析；

3.感觉型学习者更喜欢了解事实，而且更擅长处理细节；

4.直觉型学习者喜欢分析不同事物之间的关系，很喜欢抽象概念；

5.视觉型学习者能准确地记住自己看到的事物；

6.言语型学习者则更擅长书面和口语的阐释；

7.序列型学习者习惯于逻辑顺序分明的学习过程；

8.整体型学习者会有认知上的跳跃，他们会不断学习直到“搞懂”为止。

“瓦克”（VARK）模型 (7) 是由尼尔·弗莱明（Neil Fleming）发明的，一种以简短问卷形式为基础的学习风格指导。它将调查参与者分成4种学习偏好型：

1.视觉型，指偏好图表、地图等视觉信息；

2.听觉型，指从演讲、报告录音和讨论等途径获取信息；

3.读写型，指从图书、网络、PPT等文本信息中获取信息；

4.动觉型，指通过具体的个人体验获得信息。

这些学习风格的测试工具能让你发现自己不自知的学习风格。在了解自己的学习风格之后，你就可以着手强化自己擅长的学习方法。虽然库伯、菲尔德和弗莱明为我们提供了三种不同的学习模型，但是他们的理念有两点是共同的：第一，几乎没有什么人会始终采用同一种学习方法，我们每个人在学习时都会或多或少地使用各种方法；第二，大多数人都有初始状态，我们的学习可能是视觉型、听觉型、读写型和动觉型的混合，但只有当我们找到一种令自己舒服的学习方法时，学习的体验才会最强烈。如果你的视觉学习能力是最强的，那么老师讲课时你就会昏昏欲睡，而一旦他开始写板书你就会精神抖擞。

对于不同的学生来说，一个老师可能讲得太多了，或者板书太少了。你是不是一直都难以对历史课提起兴趣？这可能是因为你是视觉型学习者，但是没有谁能让你“看见”那些过去发生的事情。你是不是很容易对手工活失去耐心？这可能是因为你有读写型的学习倾向，从未想过要去体验动手能力背后的原理。很多人希望拥有作诗、平面设计、调酒或者其他一些才华，但是因为我们开始学习它们时感觉很差，所以之后一直在回避它们。摄像机的销售员告诉你，唯一需要做的就是用手握住它；教你编织的朋友不向你解释编织的原理，就直接开始使用棒针织起来。如果这些体验都不能与你偏好的学习风格相匹配，那么你很有可能只学到一些皮毛。

可见，培养能力的关键在于接受自己的学习方法，并用这种方法尽可能多地开发自己的兴趣。如果你相信学习方法是学习能力中最重要的一部分，那么就能将它应用到所有你感兴趣的学科中去吧。

专注

那么，多动症增长的真正原因是什么？饮食可能是原因之一，尤其是加工食品和含糖饮料。另一个原因可能是数码产品的强大吸引力。在电脑前待上几个小时，孩子们的注意力会不停地改变，而且一直在不停地进行多任务处理【ppk：我现在的工作也是这样】。这两个原因可以部分解释多动症诊断率的上升，不过，我相信肯定还有别的原因。

现在，注意力不足和多动症已经成了美国的基本国情，一旦孩子们表现出无精打采或不够专注，有人就立刻“摩拳擦掌”地在准备开药方。有些孩子可能是真的病例，但也有些并非如此。一些研究表明，很多情况下，注意力不足和多动症的诊断过程都太简单了。

我常问那些自己的孩子被诊断为多动症的父母：孩子是否很难集中注意力。答案常常是否定的。一旦他们开始做自己喜欢的事情，常常可以目不转睛地待上几个小时，他们可能是在作曲、写诗、和小动物玩耍或者做实验。在自己的天赋上，他们没有丝毫多动症的症状。如果父母、老师等都能采纳或按照更广义的学习风格去行事，我相信大量的多动症病例将会恢复。

【ppk：如何发掘自己的天资呢？作者在本节给出了一种训练方法】

请思考以下问题：

你的最佳思维方式和学习方式是什么样的？

是否有人说过你适合做某种你从未想过要去做的事情？

你有没有避免尝试那些你自以为不擅长的事情？

你有没有试过用新方法来学习那些自己不擅长的事情？

有没有什么事情会让你觉得，如果你能以恰当的方法去做，就可以变成你的特长？

训练方法6：挖掘你的天资

1.列出所有你看到他人拥有，但不知道自己是否拥有的天资。

2.着重标记出你最想培养的天资类型。

3.列举出可以培养这些天资的活动。

4.圈出你愿意尝试的活动类型。

5.列出你尝试这些活动的实际操作步骤。

【本节完，本节作者给出了两种训练方法，训练方法5：如何发现你的天资，训练方法6：挖掘你的天资。】