作文教学历来是老师们教学中的“老大难”，更是学生们提之为头疼的难题。一节完整的作文课，看似很简单，但包含很多内容，可以分为若干环节，是对老师教学能力、学生语文能力的综合考核，是学生核心素养的外化的一方面。

        所以，寒假第一天，我来到海口，聆听作文专家们的分享。上午听完管大的分享，结合自己教学实际，收获了很多，也想了很多。

        一、相信儿童

        孩子到底会不会写作？

        是的，会的！我们相信——儿童有天生的写作愿望与写作才能。

        那如何激发儿童的愿望和才能呢？

        管大告诉我们，那就是先要解决儿童写作的动力问题，即“想写”

        “持续写”。这是内力，是的，外因通过内因起作用。如果只是让孩子们为了写作文而写作文，那他基本不会爱上写作，不明白写作就是“用笔说话”，也不明白，写作是为了“自我表达”和“与人交流”。那么一个人成长中，重要的小学六年，人生中7-12岁，就这么荒废掉了！

        所以我们要这样：让学生树立发表意识、读者意识、真话意识、作品意识

        作文不是封闭的！

        作文本身，是作者与自己对话，与周围的人、事、物、景对话，与想象中的一切对话的过程。既然是“对话”，那肯定不是一个人，有倾听、交流的对象。与自己对话，要不要说真话？与周围人事物景的对话，要不要有真情？写出来的内容，自己要能看明白吧。与别人对话，是不是更要让那人听明白？要让那人知道自己要说什么？带着怎样的情感在表达？这些，都是真话意识、读者意思。所以管大认为，这两者是第一位的，也是不能分开的。

        在《小学语文课程标准（2011）》里，在部编本教材里，我们都看到，要求学生写完自己读一读，给同学读一读，互相评一评。这其实也是发表，那就是把自己的作品呈现给他人，听到他人的反馈。自评与他评的结合，能更好的认识自己的作品，反思自己的表达。

        所以在本学期的教学中，我特别强调了学生的自我检测。在学生稿纸的最上面，除了可以绘画外，还要自评。

        学生的写作不是静止，而是动态的、成长的。学生们的作文积累起来，或者某个“文如泉涌”特定的阶段，我们要组织学生把这些零散的作文集合起来，编成作品集。低年级的学生，可以是“读写绘”；中高年级学生可以是“作文合集”“我的户外小书”“疯狂写书”等等。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。能够帮助孩子树立一种成就感。当学生们每一学期都出一本作品后，相信小学毕业时，看着书架上自己的作品时，他们人生的深度和宽度都是不一样的。

        二、相信老师的作用

        好，学生兴趣有了，热情有了，那如何让这个兴趣、热情持久？需要我们老师细腻的帮、扶、放并行。

        （一）写作前的激发——让本课作文题目与学生自己产生联结

        例如：作文题目是《我与书的故事》，那就可以聊聊你最近喜欢读什么书？喜欢的是里面的情节、人物、景色？有没有在读书时发生的什么事？或者这本书影响到你什么？在口头表达中，学生联结自己的读书内容、读书感受、读书对自己或他人产生的影响，唤醒他深埋记忆中的很多画面，让作文题目与自己不再遥远。在口头表达中，梳理思绪；在倾听交流中，碰撞思维的火花。

        （二）赏析例文——先模仿后创造

        在教学中，可以选择两篇例文。一篇是“有意思的”，另一篇是“有意义的”。正如管大所说，学生们喜欢的是“有意思的”，而作文评价主流是“有意义的”。

        例如同样是“自我介绍”，一篇是有意思的：

                                一份“产品说明书”

品名：四肢发达的邱本皓

性别：一只厉害的公老虎

生产日期：2007年10月1日

有效日期：无限

重量：30公斤

规格：海拔130厘米

外型：一张圆圆的脸上镶嵌着一张宽宽的嘴巴，嘴巴上方矗立着一个挺挺的鼻子，鼻子上面是一双明亮的大眼睛。头发短短的。其他“产品”都叫我“小秃瓢”。我听了很不服气，可是又无可奈何，咳，就让他们叫去吧。

注意事项：防止粗心

        另一篇是有意义的：

                                爱幻想的我

        一双水灵灵的大眼睛下长着一只小小的鼻子，红扑扑的脸蛋上长着一张樱桃般的小嘴——这就是我！

        我最喜欢粉红色，人们都说，喜欢粉红色的女孩都是爱幻想的女孩。

        有时候，我会坐在床上想：如果我现在乘坐宇宙飞船，上天看月亮就好了。

        有时候，我会想：如果我的床是三层的，第一层是月亮形的，会散发出清香味；第二层是桃心形的，会散发出桃子味；第三层是荷花形的，会散发出你想要什么味道，就给你什么味，就好了！

        有时候，我还会想：如果有一个“迷你孙悟空”跟我一起腾云驾雾就好了。

        有时候，我会想：如果我能缩小，小得能钻进玩具里面就好了。 有时候，我还会想：如果我坐在气球上，去看变化多端的白云；万紫千红、五颜六色的彩虹；火辣辣的太阳；黄灿灿的月亮；亮晶晶的星星就好了。

        我幻想的事情，是多么地令人梦寐以求、心旷神怡啊！

        这就是我，一个爱幻想的女孩。

        教学中我发现，80%的学生喜欢第一篇例文，特别是男孩子们，100%的喜欢。而且学生们写时，一半以上，写的都是第一篇例文格式的。问他们为什么，答曰——“有趣”“好玩”“很特别，我从来没想过自己是产品。”

        是啊，作文为什么一定是严肃的、刻板的、千篇一律的？作文是什么，是“我手写我心”，是说真话，抒真情，写有意思的事！当学生有这样的认知后，当学生养成这样的习惯后，作文还是特殊的作业吗？作文已经变成了自我表达、抒发感情、与人交流的必备方式了。

        三、构建学生写作动力系统

        管大分享的写作动力系统，非常实用。在教学中，也可以：

        （一）初期，等级评奖

        每周一期的“班级作文周刊”，而且全体学生征稿。只要发表一篇，就能得到纪念卡一张。而这些纪念卡是一套的。可以是“八大行星”“十大越野车”“十二月花”等等。

        （二）中期，积分活动

        凡是发表在“班级作文周刊”上的文章，一字一分，可以累加。每到规定的字数，就可以升级，最后评选出“作文大王”“作文女王”。如何升级呢？那就是每月最后一天统计字数，看升级到哪个层次。升级的“暗语”可以多种多样。例如“军事版”——

        （二）末期，稿费活动

        稿费是仿人民币的样式，价值从5-100元不等，正面的图案是学生自己的绘画，背面是不同学生或单人或集体的照片。

        稿费可以从老师那里换书。换完的书，自己读完一周后，向班里同学推荐。然后把书放在教室里，供其它同学借阅。最后看看，谁的书学生们借阅的次数最多，那这名学生就是“最佳推荐人”奖了。

        管大提到的动力系统还有很多，就不一一列举了。

        是啊，我们要向管大学习——在教学生写作中，不仅要有热情，还要爱阅读、多学习、有方法，更要有使命感！

        再次感谢管大的分享！