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第六章
【导读问题】
一、思维品质是指什么？为何将思维品质列为核心素养之一？
新课标指出：思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。
思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。新课标将思维品质列为核心素养之一，就是要让学生在学习和使用英语过程中，学会“从多角度观察和认识世界，看待事物有理有据，有条理的表达观点，逐步发展逻辑思维，辩证思维和创新思维，提高思维的敏捷性，灵活性，创造性，批判性和深刻性”。
二、课堂中思维品质培养中的问题是什么？思维品质培养的基本观点与认识有哪些？
课堂中思维品质的培养中的问题表现在：1.主观上不重视。 2.客观上不作为。 3.缺少可行的方法。 4.采用低效的方法。 5.缺乏研究与学习。
思维品质培养的基本观点和认识有：1.任何英语学习活动都是以思维的认知活动。2.不同的学习活动设计不同层次的认知过程和不同层次的思维活动。3.学习英语与发展思维品质可以相互促进。
三、培养学生思维品质的方法与策略有哪些？您认为哪条最有帮助？
培养学生思维品质的方法和策略有：1.将思维训练融入英语教学活动。2.给学生留出足够的思维空间。3.设置问题情境，搭建思维训练平台。4.结合学生已有的知识，经验和生活实际设计，思维训练活动。5.要鼓励学生积极思考，多元思考，大胆质疑。6.突破低阶思维活动，逐步走向高阶思维。7.探究语言的形式、意义与逻辑的关系。8.在教材已有教学活动的基础上设计思维训练活动。9.提高英语课堂教学的真实性。10.引导学生利用多元智能进行思维。
结合自己的认识和实践，我认为有的相对比较容易操作，比如：将思维训练融入英语教学活动；设置问题情景，搭建思维训练：提高英语课堂教学的真实性。但设置高阶思维训练活动并不容易，因为教师自身的眼界和知识的限制，不知道设计什么样的活动合适。
四、您在课堂上对学生进行过高阶思维培养吗？是如何具体实施的？
在课堂上我们对学生进行思维品质的训练，总是徘徊在低阶思维的框框里。我也在不断地尝试对学生进行高阶思维训练，比如：Robin什么都会，为什么偏偏不会游泳？为什么我们中国是冬天的时候，澳大利亚却是夏天？让学生思考并讨论。又比如，让学生为家人设计一份营养丰富的早餐/午餐菜单；让学生观察两幅相似的图画，找出不同并描述出来；比如让学生描述一幅图画，而不给任何提示词；……
思维品质的训练，尤其是高阶思维的训练能够帮助学生发现问题、分析问题和解决问题的能力培养具有促进作用。在训练学生思维品质方面，我们需要不断学习新理念、借鉴优秀老师的做法，不断反思和改进自己的课堂。
