《改什么?如何教?怎么考?》学习笔记(二)

7月22日

英语教师需要更新哪些课程理念?

众所周知，课堂教学是落实课程改革的主阵地，只有扎根课堂教学的一线教师真正行动起来，课程改革才能得以顺利实施。所以，一线教师要想正行动起来，理念更新必须先行。老话说的好，不破不立！

英语教师需要从以下八个方面的问题更新理念与认识。

一、英语课程工具性与人文性的统一

课程标准指出，“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。”也就是说，学生学习英语不只是掌握一门作为交流工具的语言，而且应该通过英语学习促进人的全面发展。

英语课程体现的人文性，具体表现在以下三个方面:

1.学习英语有利于促进个人的发展。学习母语以外的语言不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。

2.学习英语有助于促进相互理解。 处于21世纪的社会当中，跨文化理解能力是公民必备的素养。学习外语有助于促进我们与其他国家之间的相互理解。

3.学习英语有助于学生挖掘自己的学习潜力，培养积极向上的情感态度。

二、传授语言知识与培养语言运用能力的统一

大家都知道学习语言的主要目的是发展语言运用能力，所以要充分认识到听、说、读、看、写等语言实践活动的目的与价值，认识传授语言知识与培养语言运用能力之间的辩证关系。

三、英语教学理念与实践的统一

教学方法是教育教学研究者关注的重中之重。我们不能因为“教无定法”而否认“教学有法”，更不能将“教无定法”当做固守低效或错误教学方法的借口。

教师在更新英语教学理念的同时，需要在实际教学中选择与教学理念相符的教学方法。这涉及到英语词汇教学、阅读教学和写作教学。

(一)英语词汇教学

英语词汇是学好英语的前提和基础。不可否认，学习和掌握单词也需要记忆。 一些同学总记不住单词，这与记忆力无关。词汇学习的主要途径还是在听、说、读、看、写活动中接触、感知、理解词汇的意义和用法，并在此基础上尝试使用词汇。

(二)英语阅读教学

在英语阅读教学中，我们除了引导学生进行表层信息的获取之外，还需要深入研究文本背后的价值取向以及作者的写作意图，观点和态度，做一些涉及推理、判断、批判和评价等高阶思维能力的训练活动。

需要注意的是，考试常用的题型只适合用来检测阅读理解能力，并不能培养学生全面的阅读能力。

平时的积累是培养理解能力的基础，而真正的积累是通过广泛的阅读，积累百科知识、文章体裁知识、语言知识等各种知识以及阅读体验。

(三)英语写作教学

写作是以书面语言的形式传递信息、表达思想和情感、再现生活经验的过程。作为教师，在布置任务的时不能候只是为了写而写，或者只是为了巩固语言知识，要愿意花心思和时间设计写作的情景和任务。另外，不能一味地要求学生把课文作为仿写文本，让学生借鉴和模仿教材文本的语言和结构，而应该鼓励学生选用适合自己的句式和表达法来表达自己的思想。

四、语篇意识与英语教学

语篇意识在语言理解与产出过程中起着非常重要的作用。

比如，在写作教学中，教师可以根据写作目的创设情景，围绕写作主题引导学生审题、构思、谋篇布局，帮助学生搭建写作支架。

五、教学与考试的关系

考试是课程实施的一个重要环节，近年来，不管是中考还是高考试题，都逐步实现了由主要考查语言知识到主要考察语言运用能力的转变。这就要求英语教师在思想认识上和教学实践上能够与课程标准的教学理念保持一致，做到将传统的英语教学精华与现代英语教学理念和方法相结合。不仅要坚持一个“苦”字，还要提倡一个“乐”字和一个“巧”字。

六、关于思维品质的认识

2017年版高中英语课程标准首次将培养学生的思维品质明确列为英语课程的目标 2022年版义务教育英语课程标准延续了这一做法。教师在英语学习活动中应该有意识的去培养学生的批判性思维品质。

七、影响学生学习兴趣的因素

兴趣是最好的老师。但是，在教学中，教师常常有一些教学活动不利于发学生的学习兴趣。

有的老师发现有学生对两人之间的对话不感兴趣，就将其改为人机对话。有的老师不注重听力教学设计，单一地把听力上成听听听力、对对答案，这也使学生失去学习兴趣。

八、英语教师的语言意识

英语教学理念不仅涉及对教学目的，教学内容和教学方法的认识，还涉及教师对语言本身的认识。如果教师对语言的认识僵化，对语言使用的情形不熟悉，那么就会导致在课堂教学中机械地讲解语言的规则和用法。

要想达到一定的教学目标，就要走出理念和认识上的误区。理念是行动的基础，只有及时更新教育教学理念，才能在行动上有所作为，才能保证英语教学朝着正确的方向前行。