2022年4月28日晚六点到七点半，成都双流中学实验学校第十五届科技节之“我为科技节设计项目”展示汇报比赛，在学校录播室热火朝天的举行。本次项目七年级共有15个班18个项目参与比赛，17个学生评委参与评选打分。经过角逐，最后七年级20班《筷子子站军姿》《驱动赛车》，七年级18班《铁丝陀螺》等三个项目获得一等奖。 七年级11班《kali linux渗透测试》、七年级八班《数独比赛》等五个项目获得二等奖。七年级十班《鸡蛋伞降比赛》、七年级四班《龙吸水》等七个项目获得三等奖。
我为科技节设计项目是学校在本届科技节中首次开发与实施的一项科技创新项目，该项目从开发到实施共经历了六个月的时间，该项目具有以下四大亮点。
第一，学生是主体，教师是助手。学生能力得到了质的提升。
以前的科技节都是教师设计项目，学生被动参与。“我为科技节设计项目”打破了常规，由学生团队设计项目。学生是项目的设计者，规则的制定者，活动的组织者，比赛的评价者。教师只是项目任务的提出者，情景的创设者，安全的守护者，过程的协助者。学生获得了前所未有的话语权、决策权、掌控权，在全过程中，学生将经历项目策划、规则制定、活动组织、比赛评价等各种不同的真实任务和角色扮演。在各个环节学生团队都可能会遇到各种不同的问题，师生一起不断解决问题。学生的决策能力、组织能力、管理能力、表达能力、实践能力、问题解决能力都得到了质的提升。
第二，以任务为导向，激发了学生的内生动力。
“我为科技节设计项目”是每个学生接收到的任务，围绕任务，教师引导学生了解任务背景，分解任务，围绕子任务预测完成任务需经历的阶段，需解决的问题，需要寻找的资源。学生团队以问题解决和任务完成为目标，开展课后、课内小组合作：自主学习查阅资料，寻找理论支撑—动手实践，制作模型—展示交流，寻找问题—优化改进，寻找最优方案。如《铁丝陀螺》项目，学生利用一根铁丝制作陀螺，发现制作出的陀螺无法很好的旋转，寻找原因，探索出了重心与稳度的关系，再用理论指导实践，改进了制作方法后，陀螺成功的实现了长时间、平稳的旋转。学生经历了实践、体验、失败、学习再实践直到成功的过程，感受到了学习对实践的指导价值，通过不断探索获得了成功的喜悦，这一切过程将内化为一股强大的力量，激发学生的进一步求知和探索的欲望，激发内生动力。
第三，参与形式有趣，激发了学生的参与体验感。
在项目展示现场，学生在三分钟内虚展示PPT实物制作模型，完成实验展示。PPT应该项目主题，项目制作过程，项目的比赛规则，制作器材。有项目团队自己制作了短视频。学生评委现场打分，主持人现场公布分数，最后，现场公布名次，学生评委点评。比赛环节惊心动魄，创意无限，精彩不断。
第四，参赛项目精彩纷呈，促进了学生积极主动参与的欲望。
本次展示项目展现出了很多优秀学生的特殊才能，在《kali linux渗透测试》项目中，三位参赛选手展示出了对电脑黑客技术的热爱和钻研，在现场展示了黑客入侵他人电脑的过程，让在场的所有学生惊叹不已。另一个项目《希沃系统桌面美化比赛》参赛的学生对电脑同样感兴趣，好像找到知音。再提问环节。提问的学生上台向《kali linux渗透测试》项目的学生用握手的方式表达了崇敬之情，并提出了自己的困惑，得到了解答。《kali linux渗透测试》项目组的学生获得了满满的成就感与价值感。
成都双流中学实验学校在《推进课程改革为核心的素质教育》进程中，不断探索与实践，为学生提供创新创造的平台，促进学生成长为适应未来时代发展的栋梁之才。
