福州金山中学 陈蕾
今天，我去参加了福州市2018年智慧课堂创新教学精进培训班，由台湾徐慧铃老师带领我们完成了一天的学习——《智慧学习一点通》。有时候，就会常常感慨，我们的课好像老被“技术”绑架，而台湾老师的课总是把技术的优势融合得淋漓尽致，而更重要的是展现出教学思维的魅力。
在徐老师讲座之前，我在今年5月底-6月运用了两个月的AclassONE平台进行教学。我的学生们对“电子笔记”与“课堂影片”颇有好评，因为可以更好地开展课后的自主复习。但我对课前的翻转和课后的延伸，似乎并没有太强烈的迫切感，或者说，可能对“会提高效率”存有疑虑。
徐老师说，“遇见盛夏”就是“遇见剩下”，所以，我想记下：这一天之后，我“剩下”了什么？
1.“翻转”产生“大问题”
下午的讲座带有实操性质，是将自己原先设计的教案，根据“智慧3C黄金圈”进行重新设计。所谓“智慧3C黄金圈”，即Curiosity（好奇），Connection（连接），Confidence（信任），也就是通过（1）课前翻转，知识奠基，（2）课中讨论，记录思考，（3）课后拓展，适性学习，来打造无缝心流课堂。在翻转的操作中，我发现原本设计的很多内容是可以调整到课前来完成的：比如“课堂小调查”、“设计心灵独白”等。在调整的过程中，我又会很清楚地看到，“心灵独白”的小环节引向的问题“消费者的消费心理”其实并不是本节课的重点内容，所以是要做一些修订或替换的。进而我又想到，为什么要有这么多的活动、问题在课前完成呢？是不是可以设计一个更大的活动或问题囊括了这些讨论，于是我在纸上又写下了“列出一份本月家庭消费计划”和两个思考的核心问题。突然发现，就在“翻转”的举动下，我似乎开始更清晰地明了“大问题”是如何产生的了。
2.“翻转”拓宽“深广度”
当把活动与思考放到了课前完成时，我发现课中的部分“空”了。原本一直觉得时间不够用，现在时间却多出来了。所以，学生展示的时间变宽裕了，学生对话的时间变多了。那现在怎么办？在课前的在线量评中，我可以设计1-2题有难度的问题，引发学生们的错误，这样课中就可以从错误中开始新的学习；在课中，我要去提出一个有深度有价值的问题，适合在全班集体来开展深度思考与探讨。这恰恰是我需要继续提升的部分。借助技术，在改变学生之前，我想我应该会先改变自己。
3.“翻转”链接“大生活”
其实，无论课前的问题导入，还是课后的问题延伸，对于政治学科来说，都会有很多与学生所面临的真实生活的链接，从而展开有意义思考辨析。这无意中，也就匹配了高中政治学科即将要进行的新课改中的“议题式教学”。我过去更注重在课堂中创设情境，这就会出现学生对这个议题的认知度有限，只能从仅有的一点经验中浅层次地谈及寥寥数句。若能提前布置，提供一些相关的文字、影片素材，或者更多地让学生自己去查找相关的资料，更深入地去看到事件背后多元的思考。今天的讲座里，我还看到徐老师的“课后延伸”是很好地将上一节课与下一节课联系在一起，既是第一节课的综合运用与能力提升，又是下一节课的讨论与导入素材。这是很见功力的设计，也是很花心思的设计。要想有每一节“漂亮”的课，是需要思考的，不仅是一节课，而是要有一个单元、一本书的整体能力规划，这样才能真正在每节课中落实，提升学生们的素养。
徐老师说：“翻转思维，放对位置创造惊奇。”是的，有思考很重要，放对位置也很重要，但最重要的应该是行动。
所以，就从明天的课开始吧。
