今天没有听课，但是最近听了几位老师的磨课，每次听她们精心打磨的课，都会被某个环节精妙的设计所触动。而且必须要承认，磨课真的会成长非常快，为了上好这一节课，老师花了很大的精力反复磨一节课、也花时间查阅更多的资料、对这一课或者这一板块的理解会更深更全面。
当然，磨课的过程，“磨”的是技巧，是备课、上课的经验甚至有时候还有磨一下心智。 我不禁在想，“打磨”为的是更“光”一些，更流畅顺滑一些。这种技术活儿，只是教师一方的，老师的教学设计精致、环节巧妙、很好地调动学生思考，当然是很好的。但是反过来想，课堂另一方的学生要不要也“磨”呢？磨啥？怎么磨？什么时候磨呢？
磨什么？首先，肯定是磨学习习惯，真的应该跟学生较真、跟他们死磕到底的就是习惯，习惯是可以通过练习不断强化的。二年级了，学生的分享模式还是不够成熟，没有建立起来，是他们不会吗？他们当然还晕晕乎乎，需要老师指导，可是我真的花够时间了吗？有没有专门拿时间来指导方法、专门练习、落实分享了吗？答案是没有！第二点，磨思维品质。这对我来说是一个很大、也很难的课题，但我最希望的是我的学生“敢想”、“会想”，希望他们以后能独立思考，有自由的思想，即使他们的考试成绩不一定很高也没关系。如果不重视“想”、不重视思考，那他们的“听说读写”也不会高到哪里去。但是落实到怎么磨他们的思维品质，反过来想想，又需要我自己多下功夫了。
至于怎么磨、什么时候磨？不如最近我先给他们专项练习一下怎么讲题吧。
