今日准备听几节语文课的，奈何老师们竟不约而同地去开会了，一上午绝佳听课好机会就这样溜走了。想起了前一天听彤彤的安全课，这是一堂要去比赛的课，我们整个组的小伙伴都去旁听，由组长给彤彤抠细节部分。吕姐告诉大家，必须经历她磨课的每个过程，我们才会成长，如果有机会自己磨课那便是最好的成长。
第一次，我们听彤彤上的是“生命”，一张图片的导入让学生猜这种树是什么，学生们很少见到这种生活在干旱地带的胡杨树，竟也猜不出它是什么，老师将它直接说了出来。因为这是一堂给五年级学生上的课，其中设计了很多讨论分享环节，一会儿是该不该救人，一会儿是救生安全，一会儿是逃生安全。这节课“很安全”但是环节与环节之间与咱们“生命”主题联系不紧密，环节与环节间也脱了轨，整堂课下来老师很累，学生也很茫然。
之后，我们又听了一次“密室”逃脱版的安全课，点子是由组长牵头，其他老师提建议，彤彤修改并执教的。从玩游戏到分小组分享，再到最终升华，整个流程是完成了的，但是总有不合适的地方。课堂生成没有老师想要的答案怎么办？老师没有调动起学生的情绪怎么办？学生根本找不到突破口怎么办？最后的儿歌又怎样改得适合高段的孩子？问题频频出现，一个一个的困难还是得我们一起解决，我从彤彤脸上看到了失落，其实她的课优点也是有的，但是为了节省集体讨论的时间，我们都省略了，我从前也经历过磨课，磨到有令人窒息的感觉，失去自我，每一次都被全盘否定！
团队的力量可以说是一根救命的稻草，无可比拟。吕姐梳理了开头应该在“密室”逃脱后紧接着一阵火警警报，调动起这种紧张的氛围，出其不意、攻其不备让学生都参与进来！那在家逃生学生答不到“摸门把手”判断火势怎么处理呢？我接着说，“假如你在密闭的房间想冲出火场，你会干什么呢？”“开门！”“如果门的温度很高你还出去吗？”“不会！”“所以我们依靠……”顺势解决了这个问题。当然，这还不够呢，需要预设学生能正确回答的场景。我们一同建议她将图片做成彩色，并用ppt呈现，要有明确的安全出口标志，问题也越来越少了。紧接着是如何升华了，彤彤的四个场景有三个都在公共场合，那意味着公共场合的逃生时人群聚集，应让学生总结升华出——保持冷静，有序疏散！
大家都在一堂课中献计献策，使得课堂教学更加生动，体现生本，呈现得更加精彩。今日见到彤彤时，她已然录好了课，可以看她焕发的朝气，是呀，宝剑从磨砺中而出，结束“战斗”的人，也从窒息中找到了喘息的机会，这是前所未有的轻松！
