今年一个偶然的机会，我在视频号上接触到了新教育，后来又通过楼燕老师的分享，下载了App开始学习《论语》。一个多月的学习，最大的感受是——心更通透了。
这种“通透”，尤其体现在面对工作中的挑战时。这学期我带了五个班的化学，其中有大家传统观念里的“差班”。以前，看到学生上课互动少、沟通难，我心里会很着急，总想着“一定要把他们拉上来”，哪怕多讲一道题也好。为此，甚至会有“我付出这么多，你们怎么不领情”的委屈和难过。
学习经典后，一个很深的体会是“让花成花，让树成树”。不是说放弃学生，而是明白了尽力引导的同时，不必强求立刻改变。我把他们当作自己的孩子，该讲的知识一点不少，该有的要求依然明确，但心里那份“必须如何”的执念松动了。我能更平和地接纳孩子不同的状态，这份心态的转变，让我和学生的关系反而更轻松了。
对于“立己达人”，我的理解是：“立己” 首先是专业上的精进。高中化学知识点杂，高考命题又一直在变，我必须不断学习，紧跟高考命题趋势，精进自己的专业能力，才能更好地带领学生。只有自己把根基打牢了，讲课时才能给学生讲明白，这是 “立己” 的根本。
另外，“立己” 也包括让自己先 “静心”。我之前当班主任，除了带课，还要管班级、做党建工作，有时候好几件事堆到一起，心里就容易烦躁；再后来今年工作调动 —— 本来我想带完这届高三，结果调到新校区，高三班级交给别人接手，心里挺遗憾的。为了让自己静下来，我暑假开始练毛笔字，遇到烦心事就找信得过的朋友倾诉；现在学了经典，更是慢慢学会跟自己的情绪和解。自己静下来了，上课的时候才不会把不好的情绪传给学生，这也是 “立己” 的一部分。
而 “达人”，对我来说更多是课后的陪伴，是课堂的延伸。以前当班主任时，我没给学生布置过死板的寒假作业，反而让他们每天花 5-10 分钟朗读或练字，还在微信小程序里打卡 —— 我自己也跟着一起做。一方面是男生多，字写得确实不大好看，想帮他们改善；更重要的是，我觉得朗读能陶冶情操，练字能让燥的心静下来。我想从高一开始坚持到高三，等他们高考时，心里能少点紧张，多份从容。后来也确实看到变化：有十来个学生，到高二下学期新课程学完后，面对月考不再焦虑，心态平和了很多，这让我特别欣慰。
还有件小事我印象很深：上周礼拜二晚上我在一个班上晚自习，想给他们讲习题，突然有个别的班的学生冲进来，推开门说 “老师你不是先给我们讲的吗？” 虽然有点意外，但心里特别暖 —— 能感觉到学生愿意听我讲课，愿意跟我亲近。哪怕现在工作调动，之前带的学生有问题还会在微信上问我，我照样回复，他们的信任也给了我很多力量。
回看教学这个过程，我发现，“立己”是不断向内扎根，让自己更专业、更平和；“达人”则是把这份稳定和力量，通过指尖的一条条回复、课堂的一句句讲解、课后的一次次陪伴，传递出去。教育温暖的意义，或许就在这种师生双向奔赴的成长里。
