29、为什么说“组文阅读课”和“自由阅读课”是能力课型？
“组文阅读课”是语文主题学习实验项目专门安排的一种课型，是引导孩子围绕专题大量阅读的重要体现。虽然，“组文阅读课”上阅读的内容在教材里是找不到的，却是对单元语文要素的拓展运用，阅读内容安排在《语文主题学习丛书》中“组文阅读”栏目里，它是在孩子阅读教材文章之后，在阅读教材文章中学习方法，在略读实践课上运用方法的又一次训练。
“组文阅读课”上，学生通过一节课的时间，能够阅读三篇或三篇以上的一组文章，称之为“组文阅读课”。“组文阅读课”又是师生双方采用合作学习的一种阅读方式，所以，“组文阅读课”上可以采用以文代文的链接阅读方式，也可采用对比阅读或比较阅读的方式。时间可以拿出三分之一的时间合作阅读，三分之二的时间分享交流。学生谈阅读感受时，可在小组内进行。这是一种能力的体现。
什么是“自由阅读课”？学生通过一节课的时间，能够自由阅读三篇以上，甚至较多的一组文章，称之为“自由阅读课”。“自由阅读课”是学生自由阅读的，内容较为多一些，学生需要一定的阅读速度，更重要的要具备一定的阅读能力，而且是有目的地阅读。
“自由阅读课”需要把时间还给孩子，使其有充分的时间读书。
“自由阅读”是让孩子有自己的独特的感受。阅读方式首先采用填写“学习单”的方式进行，“学习单”的栏目有两项：第一、概括内容，提取文章的主要信息。第二、谈阅读感受，与大家分享。
其次，学生需要采用批注式的阅读方式。“学习单”只是标题式的填写，更多的内容写不进去，还需要在文本上做更多的批注，然后才能谈得具体、清楚。
学生分享自己的阅读感受，正是体现能力的时候，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时，学生能够把之前所学的任何一种阅读方法，牛刀小试，运用起来。
“自由阅读课”上，也要体现学段的连续性，中段学生的感受应以句、段为主，高段学生在此基础上，则以布局谋篇为主。
“自由阅读课”上，既需要让学生分享阅读感受，还需要让学生谈出自己感受的理由，包括质疑、反思等，这是在培养孩子的审辨思维，这更是一种能力的体现。
总之，无论是在“组文阅读课”上，还是在“自由阅读课”上，都有“基础课型”为前提，关键是都需要让孩子谈自己的阅读感受，阅读力、理解力、感受力以及心智力，体现的是能力，所以，“组文阅读课”和“自由阅读课”是能力课型。
