26、语文主题学习各课型的课时分配应如何处理才适合？单元预习课安排几个课时才合理？
语文主题学习实验项目是教育课题，需要有课型来推进，有课例来展示。几年来，全国各地的名师工作室老师们积极探索，践行课堂，总结、完善了多种课型，比如“名著导读课”等等，加快了实验的进程，使得更多的老师了解并实施了此项实验，更好地为学生带来阅读的享受。
首先，我们将课型梳理一下，拿出能够体现此项实验特点的基本课型，完成课内大量阅读之任务，这符合语文主题学习实验的三个基本特点，围绕专题、大量阅读、自由阅读，让孩子在课内大量阅读。把教材学好，把丛书读完，再阅读一些师生共同推荐的同主题的文章。
因此，中、高年级可以先使用这些基本的课型，即“单元预习课”“精读引领课”“略读实践课”“组文阅读课”和“自由阅读课”五种课型。
每节课的时间都应该是40分钟，因为是课内大量阅读，五种课型中的每一种课型所用时间是一致的。
值得说明的是，实验的课型与课时不是一个概念，是有区别的，课型不是课时，课时也不是课型。围绕教材的一个单元阅读，五种课型就行了，但课时不可以就用五个课时完成本单元的阅读任务。
再说，课型可以是一种的，课时要根据阅读任务安排，比如“单元预习课”，刚开始，可以预习两篇课文，两篇课文的预习也是“单元预习课”，三篇课文的预习也是“单元预习课”，四篇课文的预习也是“单元预习课”。一般的“单元预习课”至少要预习两篇及以上的课文，学生随着年级的增高，掌握了较好的预习方法，一个课时预习一个单元能够完成的。
“精读引领课”根据单元的精读课文来安排，一篇精读课文可以安排一个课时，根据情况，一篇精读课文也可以安排两个课时。“略读实践课”也是如此。
“组文阅读”一般有三篇文章组成，“组文阅读课”一般可安排一个课时为好。“自由阅读”一般有三篇以上文章组成，“自由阅读课”也可以安排一个课时。
五种课型将课内阅读具体化了，在“精读引领课”和“略读实践课”里，语文主题学习实验一开始也做过明确的划分，即“1/3和2/3”，需要用1/3的时间学教材，要用2/3的时间读丛书，意在强调大量阅读。随着实验的进一步深入，学生既需学好教材，又需读完丛书，合理安排时间能够彰显教师的教学机智。
