——观王崧舟解读《慈母情深》的思与获
如果说“买书的钱”是一条纵贯线，那么王崧舟老师所说的“三个矛盾”是三条横向线，一纵三横构成《慈母情深》的结构框架，即成“鱼骨”。
如何给这根“鱼骨”添上血和肉，作者给每个矛盾处运用了人物细节描写、场景描写、环境描写、衬托手法、抒发铺排等方法使情感积蓄不断推进，最终实现“情深”二字，也成就了有血有肉有情的“一条鱼”——《慈母情深》。
小说的目的是塑造鲜明的人物形象，文章无疑成功塑造了一位伟大、情深的慈母形象，一个坚忍不拔、吃苦耐劳的慈母形象。对于五年级学生而言，他们能从字里行间读懂这是一个坚忍不拔、吃苦耐劳的母亲，但能否读懂这是一个“情深”的母亲，于五年级学生有一定难度，我认为这应该是五年级学生阅读理解中的情感理解的难点。王崧舟老师的三个矛盾解读思路就可以解决这个难点：三个矛盾的处理其实是“我”的情感在一点一点的堆砌和积蓄的过程，那一个个场景、那一个个身影、那一句句话语就在这三矛盾中，这里面有语言直接抒发，更多是对比和衬托来烘托出母亲对“我”的情深。由此成功塑造出一个对“我”情深、对知识“情深”的慈母形象。小说表现了母亲对“我”、对知识的情深，也抒发了“我”对母亲的“深情”，直至最后“我”情到深处，难以自已呼喊一声声“母亲”，借以表达对母亲“情深”的回应。
通过这样“纵横”解读，引导学生品读学习这篇小说，能很好提升学生鉴赏文章的能力，为写作提供帮助。《慈母情深》中的场景描写方法可以为五上习作六提供写作方法，给父母的一封信当中加入场景描写、人物细节描写能使情感饱满，打动读者。《慈母情深》中的“矛盾”写作处理也能给六上习作四《笔尖流出的故事》（小说写作）提供好范例，小说写作中从不同角度创设矛盾关系，使小说构思精巧；小说的情感铺排写法又是六下习作三《让真情自然流露》的范例，使情到深处难自抑，自然而然倾泻。阅读课提升学生的鉴赏能力，助力学生提升写作能力！
一次学习，颇多收获！
