今天初次运用麻吉星魔法课堂，虽然有点生疏，但是让学生和我都眼前一亮。
课堂上，有一道判断题：一个人竖直提着手提包做匀速直线运动，这个人是否对包做功？
这题的结果是：这个人对包的力与包移动的方向垂直，这个人没有做功。
1.运用魔法课堂投票功能，了解学生情况
魔法课堂汇总了每一位同学IRS反馈信息。发现66%的同学认为做功了，34%的同学认为没有做功。此时我没有公布正确答案。
2.“定向”挑人，展开对话
我运用“随机挑人”，先在认为做功的66%同学中抽一个同学说理由。抽到的同学说，有力，有距离，所以做功了。关于他的回答，我不置可否。
我再在认为没有做功的34%同学中抽一个同学说理由。这位同学说，虽然有力、有距离，但是距离不是在力方向上发生的距离。所以她认为没有做功。
3.二次作答，让思考被看见
两位同学陈述后，再请全体同学进行二次做答。发现26%的同学认为做功了，74%的同学认为没有做功。可以看出来，有很多同学经过对话思考，已经做出正确的判断。
4.再次“定向”挑人，让思考说出来
这时，我还是没有给出正确答案，而是再在认为有做功的26%同学中抽一位说理由。令我惊讶的是，抽到的是平时物理成绩第一的同学。这位优秀的同学说，人和包一起运动，人对包有向前的作用力，这个力做功了。通过她的回答，我发现她存在的问题是受力分析不正确。
我请全班同学，对匀速前进的包进行受力分析。大家发现，包只受到竖直方向上的重力和拉力。人对包没有向前的作用力。包由于惯性，保持原来匀速直线运动状态。这时，我再问那位优秀的同学，这个问题中，人对包是否做功？这位同学现在认为，人对包的力竖直向上，而包沿水平方向移动。力与距离垂直，不做功。
如果没有信息技术辅助教学，我就不会发现优秀同学存在的受力分析问题，更不会组织有针对性的课堂对话活动来突破难点。
麻吉星魔法课堂的二次作答功能与“定向”随机挑人功能，让学生说出自己的思考，让老师发现存在的问题。老师再根据情况，设计教学过程，帮助学生解决问题。
今天，我感觉到，信息技术让我更接近学生。学生课后也反映，今天物理课堂就像辩论赛。期待麻吉星魔法课堂给课堂带来更多惊喜。
