第一天的课堂和作业的部分内容是关于为儿童准备相适宜的环境，总的来说，成人要为儿童准备一个自由的环境，当然有准备的成人也是周围环境的一部分，儿童在遵守规则的条件下在这个环境中可以自由的选择、自由的交流、自由的行动、自由的表现，儿童变得开始集中注意力、集中精力、工作有纪律、容易相处、孩子投入工作的时候从工作中获得满足与喜悦、表现的祥和与安静。蒙特梭利的教育成果在短期内不易察觉，是学习习惯、学习方式的培养，孩子将会终生受益，将是爆发式的呈现，呈现出学习能力和习惯，有自我主见，不受外界干扰和影响，有自己的方式方法。我想这就是蒙特梭利一直倡导的：尊重自然、静待花开。
第二天主要是讲的是观察，蒙特梭利认为，敏锐的观察能力是教育者最应具备的能力，是最常见的最重要的一个技能。因此，老师更多的是一个观察者，而不是施教者，老师最重要的技能就是懂得如何去观察孩子。其间，老师分享了一个案例：有个小男生大概三岁多，他在毯子上完成了一个搭建的工作，就兴奋的去邀请其他小朋友来看他的成果，他开心的张着嘴巴，口水也随之流了出来，落在了地毯上，这时一个女孩子看到了地毯上男孩的口水就去告诉老师，这个男孩在地毯上吐口水，老师就让这个男孩去思过椅上坐着，男孩也没有表达什么，就很委屈的坐在思过椅上，这时在一旁一直观察的老师看到了全部的过程，帮助男孩解除了这个误会。通过这个案例，作为老师不能太直观，要了解完完整整从始至终的经过，不要漏掉什么状况。另外，老师对待孩子还要保持客观、公正的原则，不能带感情色彩，不能有偏差，对每一个孩子的关注度是一样的。平日里老师通过对孩子的生活学习环境、孩子的心理活动、学习进度、各方面的能力的观察，并记录所看见的一切，从而进行分析、找出规律。需要有三位老师共同地列出对某个孩子的总结，制定帮助孩子的方案。
下午老师展示了日常工作区的教具，对学习每项教具的直接目的与间接目的进行了明确，当我们了解了每项工作的教学目的，在展示操作过程的时候就会做到心中有数，掌握其错误控制与注意事项、教具的变化与延伸，知道每项教具的适用年龄和如何来准备教具吸引孩子。
通过学习了要为孩子准备一个适宜的环境；观察是老师的一门基本功，要通过实践中去获得；根据孩子生理特点展示不同教学目的的教具，从中掌握了蒙特梭利教育的基本特点：以儿童为中心、不教的教育、把握儿童的敏感期、老师扮演导师的角色、完全人格的培养、尊重孩子的成长步调、混龄教育、丰富的教材与教具、摈除单一奖励制度、爆发式的教学成果。
