温小婷 11月9日 日志
倾听儿童的语言，接受他们的方式，学习他们认知的规律，结合教学目标，让他们以自己最佳的状态进入课堂。就如班级的区域材料、班级规则的制定，甚至是因排队引发的“争吵”，一日生活中的矛盾、小事都可以请孩子们说一说，教师来做倾听者，你会发现自己不仅是一名倾听者更是一名学习者，在他们的讨论过程中，学习到了更多的方法，拓展了自己的思路。教师既是在复杂的知识实践中寻求高度的反思与判断的“专家”，同时也是通过经验积累练就了经验与智慧的践行教育实践的“匠人”。“匠人”一词曾经意味着“高超的技艺”，“匠人”是指“最高级的技术工作者”。“匠人气质”的教师在工作上往往是纤细的、精心的。养成“匠人气质”的过程遵循三种规范，其一是注重对每位儿童的尊重；其二是关注教材的可能性与发展性；其三是注重自身的哲学。作为“匠人气质”的教师修炼的是“技”，各项基本技能的纯熟，细致。
