儿子要参加读后感比赛了，星期天，为了指导他写作，在二宝睡着的间隙里，我争分夺秒地把他读的童书认真读完了一遍，心里先有一个谱。下午，大宝弹琴回来后我们才来写作。我先倾听他对书本内容的总结，然后问问他感受最深的是哪些地方，如果感受深的点多，我们该如何来选择、取舍，如果有些点孩子关注不到，我又引导他去发掘。在写第一篇《没人能阻挡卡洛阁下》时，主要的点孩子能抓住，就是卡洛的机智勇敢和担当，只是孩子不能把内容和思路更连贯地理通，只要点一点就好。而为什么卡洛每次逃票都那么幸运呢？这个点孩子就没有去发现，就要引导孩子去发现，发掘文字背后的东西：人性向善……指导完，孩子有了思路，剩下的就是用文字来组织，所以就让他来写，写的过程中我是不吱声，不打断，他来问我我就告诉他写完再说，这样才知道孩子的真实水平。孩子写完后，让他自己修改，基本也就是标点错字和读不通的句子他自己改，剩下的还得由我和他一起改，比如此处用哪个词更恰当，怎样表达更好些，如何安排段落更能吸引读者眼球。孩子写完作文，夜里11点，我又在电脑上帮孩子打出来，赶紧发给孩子语文老师，完毕，已经12点多。回到房间，又到了二宝吃奶的时间……
星期一下午晚上，老师给我反馈了作文情况：写得不错，但是要求写的不是那本书，而是另外一本。得知这个消息的时候孩子已经睡了，第二天早上，我让孩子爸把这个事情告诉他，让他今天有个心理准备，并打下腹稿，否则我又怕他嫌事情多有情绪。下午孩子放学回到家，我看到他眉飞色舞，原来他告诉我上次写的读后感受到了老师表扬，老师还在班里念了他的作文，并让他打印后去贴在教室里。我故意说：“都怪我意会错了，没给你说对是写哪本书。”想不到他说：“这样我还能多学点，妈妈，不怪你。”然后，我们就愉快地进行了写作。
今天，看到老师在群里表扬孩子，感动之余，我也想到了前面和一个家长的谈话。她说六一儿童节班里表演节目时，费时费力的帮孩子把古筝弄到教室，但是从那次后，孩子得到了小朋友的仰慕，得到了家长和老师的好评，从此对古筝的兴趣更浓，也更自信。
通过这两件事，特别想说：孩子的自信不是天生的，需要去抓住自信的机会，而孩子还小，有时他不仅抓不住机会，而且根本不懂如何去抓机会。此时的家长，不要嫌费事，要帮一把孩子。
