作为一个青年教师，从教语文近四载，可是对于语文教学仍然是懵懵懂懂。每逢考试倍担忧，催着学生努力背，放学回家使劲写，到了还是考不好。
针对每一次的考试分析，课外词语包括拼音积累，课外阅读，作文成为三大杀手。这是为什么呢？主要的原因是学生思维的局限性，语文老师的错误引导（学生只知道死学语文课本。）举个例子，如果问学生阅读有什么好处？我们学生通常的回答就是阅读帮助我们获得更多知识，阅读开阔眼界……完全是老师传授的答案，没有什么新意。通过阅读能为孩子建立良好的人际交往；通过阅读能学会观察；阅读能丰富话题，让学生变得更成熟；通过阅读同一作者的书籍，能扩大朋友圈子……可是学生的答案中从没有出现过这些内容。
这个例子暴露出语文老师和学生的思维都存在局限性，老师是受应试教育的影响，学生是受老师的影响，究其根源还是语文老师没有重视课外阅读，主要症结还是在语文课堂。
我们大部分语文老师的通病：一、重内容讲解和分析，轻积累和运用。二、重课文阅读，轻课外阅读。著名语文教育家吕叔湘曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”
《如何打造书香校园》上有这样一段话：今天的孩子必须储备足够的能力面对未来复杂的社会变革。在这样的形势下，死记硬背将无法适应新时代的学习需求，取而代之的将是资料的搜集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会淘汰。
这段话不仅是对学生说的，更是对我们老师，尤其是语文老师说的。教语文不应只是教语文教材，没有一定阅读量，学生很难具有较高的语文素养。只有我们语文老师重视课外阅读，加大自己的阅读量，感染学生，带动学生，把足量的儿童文学作品引入课堂中，打破原有的教学模式，教学效率提高，学生兴趣也提升，还怕考试吗？还怕成绩吗？
