当一个语文老师好难！我觉得自己像一只寄居蟹。
工作了十多年，别人说我就凭借这十多年的经验，怎么都算是一个教风教态成熟的语文老师了。
可是，真的是这样的吗？
我内心真的打鼓，要我针对语文教学讲点自己的东西，我确实什么也讲不出来，问我课堂怎么把握的，我也确实云里雾里。
唉，憋的我好心焦啊！就像寄居蟹找不到蟹壳了。
目前，语文教学用杂乱无章来形容我再合适不过了。我特别需要一个适合的“寄居壳”。我试着找了些，给大家分享一下。
我关注过王君老师的青春语文，教法与活法的打通，这个“流派”（我姑且叫它流派吧），我很喜欢，把生活和语文水乳交融，老师就是用自己的生活甚至生命体验带着学生在“感受”语文，我不说“教”语文，这应该是老师和学生“共生”，生活和语文“共生”吧。
这个流派，我做不来，因为没有王君老师那般浪漫和有情怀，更没有他们那般渊博的知识。
我也关注过肖培东老师那种“浅浅”地教语文。初看这名字，以为好“浅”哦，结果哪是浅，明明就是用和沙滩吸引我，踏进脚去才发现是汪洋大海。我以为是什么一招毙命的江湖高找，哪知它是平淡无奇高深莫测的太极。
唉，算了，道行太浅，再看两下，头都晕了，酒太浓，握着酒杯就晕酒了。还是呵呵放下吧！
我也关注过管建刚老师的“指向写作的阅读教学”。这个“流派”（我也姑且叫它流派吧）我比较感兴趣，语文不就是读读写写的事吗？
这个观点把读写组合，赏析美文的出发点是写美文，构思美文，既要带着学生沉入文章的意境中，又要带着学生跳出来，进入作者的构思场景中，二者相互促进。想法很好，但是，我在操作过程中，角色转变不自然，要么沦为老套，要么沦为技巧，上起课来干瘪瘪。哎呀，邯郸学步，东施效颦啊？
现在好了，三个方向都不弄，但又必须找出路，憋的难受。算了，还是选择管老师的理论去摸索吧，毕竟抓读住和写，对于语文而言，确实很重要。反正抓读和写路子没错，至于抓的效果如何，那还是多研究实践吧。毕竟，考试成绩才在哪里，谁敢儿戏呀！
我自己什么都没有，就像一个寄居蟹，连自己的蟹壳而还不知在哪里呢？不过，我要去找，万一找到了呢？总比原地不动等死好！
你说呢？
