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『导图解读』
十月中旬，我观摩了为期两天的市化学优质课的比赛，连续听了七节《原子的构成》和六节 《元素》。同样的课题，同样的内容，越往后越好像不知该听什么了，才意识到，听课和评课，远不是那么简单，要会听，会评！如何有效地听评课呢？我绘制了如下思维导图。
中心图：中心图的元素有两位教师、帆船、旭日、海和岸。表达了听评课可以提升教师专业成长，听课教师可以从授课教师的课堂上找到“攻玉之石”。
第一分支：有备而听。听课绝对不是漫无目的地听，而是要提前备好课，熟悉教材，了解知识之间的联系及重难点，知道本节课的三维目标，自己心中要有初步的教学方案，带着备课过程中发现的问题或者疑惑去听。
第二个分支：听课进行。在听课过程中要做到“听”、“看”、“记”、“思”。注重教师与学生的双边活动，记录教学环节、重难点突破、教法学法、辅助手段、板书设计等，思考课程中的闪光点能否与自身的教学情况融合，为我所用。
第三个分支：听后讲评。光听不评假把式，评课过程可以各抒己见，碰撞思维的火花，真正起到共同提升的目的。评课评什么呢？先评三维目标有没有实现，如何实现的？再评对教材的处理是否科学准确、重点突出。三评教学过程的设计思路是否清晰具有独创性。四评教学环节是否过渡自然、时间分配是否合理：如各环节的时间安排、教师和学生的时间安排、个人和小组时间安排、优生和差生的时间安排等。五评教师各项基本功，最后评教学效果是否高效且关注全体学生。
