今天学习课程实施的教学建议。
1.课程实施包括哪些内容？思考为什么有这些内容？它们之间的联系是什么？
课程实施包括五条内容：教学建议，评价建议，教材编写建议，课程资源开发与利用和教学研究与教师培训。在课程目标和内容确定之后，课程实施就成为目标落地的关键，因为课程改革必须获得课堂教学，考试评价，教材研发，资源利用以及教学研究与教师培训等全方位的支持，才能实现其既定的目标。教学研究和教师培训首次出现在课程标准中。这五项之间相互协作，共同保障课程实施。
2.“教学建议”包括哪些内容？请简述各部分内容要点。
教学建议包括：坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动“教”“学”“评”一体化设计与实施，推动信息技术使用效益。
坚持育人为本的根本任务是落实立德树人，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。加强单元教学的整体性，教师要文然单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元鱼人目标和教学主线。深入解读和分析单元内的各语篇，对单元内容进行必要的整合或者重组，形成单元育人蓝图。引导学生学习语篇内容，探究主题意义，建构和生成深层认知，态度和价值判断，促进核心素养综合表现的达成。深入开展语篇研读，主要回答what ,what,how这三个基本问题。what语篇的主体和内容是什么，why语篇传递的意义是什么，how语篇具有什么样的文体特征，内容结构和语言特点。配图的功能与意义等，具有何种功能。why和how的问题受教育背景，生活阅历，认知方式等的影响，一般没有唯一答案。秉持英语学习活动观组织和实施教学，是教学途径的选择。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解，应用实践和迁移创新等活动，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题。学习理解类，教师要把握感知与注意，获取与梳理，概括与整合等。应用实践类活动，教师要把握表述与阐释，分析与判断，内化与运用。迁移创新类活动，教师要把握推理与论证，批判与评价，想象与创造等超越语篇的学习活动的要求。引导学生乐学善学是对学生学习的指导。乐学-设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，感受学习英语的乐趣。善学-引导学生学会管理自己的学习，明确学习目标，做好学习计划和时间管理。推动教学评一体化设计与实施，包括三个方面。“教”决定育人方向和基本方式，直接影响鱼人效果。“学”主要体现为基于教师指导，决定育人效果。“评”为促教促学提供参考和依据。提升信息技术使用效益，为学生提供自主学习平台，推动线上线下学习相结合。
后来徐老师以小学一个课例分析，这也是我最欠缺的，记得去年转评时让莎莎老师给我看过一个教案，她就说我可以贯穿一条主线，可我却不知道怎么设计，后来教研时我提出这个问题，可也没有人能帮我解决，所以这事就搁置了。然后也看过莎莎老师的几个课例，设计的真好，但自己去操作时还是不会分析，今天徐老师讲的问题链形式，环环相扣，但自己设计问题时深浅把握不好。加上九年级现在已经进入复习阶段，组长说让复习单词短语，每节课两个单元，领着复习有点浪费时间，默写单词就又陷入了纯单词记忆，但不默写很多学生单词又忘差不多了，不会拼写。今天提问的第四名就出现单词记不牢固，短语的固定搭配没有记住。所以现在又陷入迷茫期了。今天教研会商量布置寒假作业，六套卷，然后让背诵单词，我说八年级上册一小半都是疫情在家学的，单词遗忘肯定严重，组长说让背诵默写，小管家提交打卡，但问题是前段时间有家长告到教育局说有老师让学生打卡，所以班主任们就签字作保证，所以打卡也不一定能实现了，这样一来怎样保证学生的默写情况呢。我很担心，二班一回家作业就像给老师布置的一样，能偷懒就偷懒，所以这个假期，这个弯道超车的机会又有多少人能真正的把握住呢？待定啊！
