课后反思三问：
一是课堂教学多大程度上实现了我预定的教学目标？
二是我的教学过程存在哪些问题？
三是针对教学中出现的问题提出什么解决方案？
“小伞兵“和“小刺猬”这篇文章以生活中常见的蒲公英和苍耳为主要角色，讲述了种子的传播途径；引导学生在种子成熟的季节去发现和认识和认识种子，探索种子的秘密。通过本文学习，可以帮助学生进一步了解自然事物和现象，。了解植物与人类生的关系，让学生养成善于观察、积极动脑的好习惯。本文从激发学生的兴趣入手，围绕目标多种教学形式相结合，使学生始终处于积极探索的状态。在教学中，让学生主动阅读、积极思考、采用讨论、交流多媒体等多种形式让学生明白种子的传播途径。
一：出现的问题
1.当堂检测
没有进行当堂检测，而是在教学过程中巡视学生找关键字的情况，能够准确找到描写蒲公英和苍耳旅行的关键词的学生比较少，不少学生没有找到，或者没有找全，或者不知道要做什么？
2.学生参与度不够高
学生整堂课的参与程度不高，主要因为我教学时提问问题比较零碎，没有整体上连贯的设计，回答问题的学生不多，问题的思维含量不高，不能引发学生高质量的思维。
3.教学总体设计缺乏系统性，没有一个核心问题统领整个教学流程，因此课堂中过多的零星提问，学生不知道教师的用意，也体会不出教学的重难点；
4.课件和板书的关系没有处理好，什么时候该板书，什么时候该用课件，缺乏合理的设计，对课件的依赖有些大；
5.教学的课时目标不够清晰。
二、针对教学中所出现的问题提出调整方案
1、应该树立课时目标意识，每节课都应该明确教学目标，尤其是重难点，教师的教学方法一定是围绕它进行开展，如指导朗读要更加注重段落的选择。本文中应该选择蒲公英和苍耳旅行的段落进行朗读指导可能更好，指导学生将反映他们旅行的动词读好，读好感情，如飘、散开、飞等动词的朗读处理。
2、要根据需要及时板书，不能全部用课件代替，如学生按照老师要求找到关键词的时候，就应该立刻将他们板书出来，并根据这些词让学生说说他们的旅行过程，从而理解了文本。
要加强写作方法的渗透，2次要求学生找出反映蒲公英和苍耳旅行的动词，但为什么要找这些动词，没有说明清楚，其实这是非常好的教学契机，这样提问“作者用了一些动词把蒲公英旅行的过程写的非常生动，你能找到他们吗？”可能会更好一些。
4、加大学生的参与度，如先让学生同桌说一说在指名交流，强调学生发言时其他同学认真倾听并进行评价等人文性质的目标。
