书犹药也，善读可以医愚
——读《小学语文课型研究》
何为课型？它的内涵是什么？外延又有哪些？小学语文有哪些课型？划分的依据是什么？每一课型又有哪些系列化的教学内容及教学目标？每种课型的教学过程展开的逻辑是什么？每一课型在教学上是否有共通的方式方法，一般的教学流程？这些曾经在心中模模糊糊，经常打架的问题，终于让我在李卫平等人所著的《小学语文课型研究》中找到了答案。
近几年，越来越多的人开始对课型进行研究。到底什么是课型呢？对课型的研究又有什么意义呢？“课型”指的不是一堂课或一类课，而是系统化的教学体系。由李伟平著、福建教育出版社出版的《小学语文课型研究》一书便是一部全面的教学方法与课型研究专著，其对广大语文教师有很好的教育和引导作用，对小学语文的教学发展有着重要的推动作用。
全书300多万字，共分为八章，分别为小学语文课型研究的基本概述，拼音课型、识字课型、朗读教学课型、习作教学指导课型、听说教学系列课型、课外阅读指导课型、语文学科综合活动指导课型共八章。在第一章的概述中，作者指出，课型研究就探索规律的研究，重在发现某类结构教学的普遍规律，但并非把课型当作可以简单模仿、机械重复的“克隆”模板，其思维方式是相对动态的。我认为这一点相当重要，特别是对于普通老师来说，我们把握了事物内在的规律，然后在规律之下在做事，我们就避免了盲目性，不会东一榔头西一棒子，同时，我们也是可以在规律之下创新的，也就是作者所说的“其思维方式是相对动态的”。在第一章中，作者对课型的内涵进行了阐述，课型构成的基本条件进行了解说，对于课型的划分类型和依据进行了一一明示，并且提出了课型研究应该注意的问题。从第二章到第八章，对按照其标准划分出的几种课型进行了逐一论述。从一类课型到其子课型，分别从“育人价值”，“系列化教学内容和教学目标”，“教学过程展开逻辑”，“教学建议”以及“课例与评析”几个内容展开内容。可以说课型内部自成体系，课型研究也并不止于得出课型的结构，而指向学生、教师掌握结构，实现主动发展，在“成事中成人”，其思维方式是渗透的。同时，课型与课型之间又是互相关联的，每个课型都不是孤立存在的，其思维方式也是共通的。我认为此书，很好的将“新基础教育”研究的思维方式渗透到了其中。
说实话，刚刚从教研组长那里领到这本书的时候，心中认为无非就是又一次暑假教师作业的完成，没有抱多大希望。然而，当我在假期里细读的时候，惊喜却不断从心中升起。它的内容浅显易懂，课例具有较强的典型性与可操作性，对一线教师具有较大的参考价值。读完后，我深感很多模糊的概念逐渐清晰起来，许多理念得到深化，许多行之有效的教学方法在不知不觉间获得，许多以前的逻辑断裂也得到了联接。
真的应了那句话“书犹药也，善读可以医愚”也！
