学习者与学习者之间的差距表现在哪里？ —— 在于学习知识的理解力、反思力和应用力之上
如何理解这三个力的重要性？
* 理解力关系到：你对知识到底能理解多深刻
* 反思力关系到：你能否从知识思考出更有价值的东西
* 应用力关系到：你能不能把知识用得上、用得起来
* I便签 提升理解力
* A1便签 提升反思力
* A2便签 提升应用力
问题：理解力不够、反思力不深、应用力不当
学习理解力误区与正确方法
误区：附会旧知
* 无论是看一本新书，还是尝一种新食物，人们这种“不就是什么什么嘛”的反应，本质上一样的思维模式，叫做用“已知”去附会“新知”，于是就以为自己看透了、读懂了、理解了。
* 为什么这么多人习惯于“附会式学习”呢？一方面，人们在遇到陌生事物时会不适，心理学称之为“失调”，这个时候如果把陌生事物强行理解为我已经了解的事物，就能够快速解决那种不适，为此人们宁愿忽视这二者之间的差别，另一方面，从小学就开始的“归纳中心思想”的训练，强化了人们附会的习惯，所以，越是在中受教育程度高，自认为聪明和博学的人，就越容易止步于附会。
* 附会的思维方式是我们提升理解力的障碍。
* 附会特别明显地展现在你的 I便签 上，一定要对着便签问一问自己，如果我没有读原文那段话，I便签 中写下的这些我是知道还是不知道。如果答案是“我早就知道”，那你很有可能就是在用旧知附会新知了。
* 如果你觉得这句话就是旧知的意思，那么第一，你为啥挑这么一段全无新意的原文去贴便签？第二，你在原文的表达方式中、案例呈现中、援引资料当中、论证思路当中，真的不能找到任何新的提醒、新的要素、新的论证、新的打动你的信息吗？
* 两个事情之间到底是大同小异还是天壤之别，首先取决于你对该类事物的熟悉程度，其次跟学习能力有关，对细微区别有多敏锐，体现了学习能力有多强。
* 对我们来说能发现披萨和大饼盖肉的相同点，这不需要学习能力，若能刻意辨析二者的区别，才是学习能力的提现。披萨和大饼盖肉的原料有哪些不同，做法各有什么特色？什么样该叫披萨？什么情况就该算是大饼盖肉？为什么大饼盖肉卖10块，而披萨能卖30？是什么让披萨卖到全球，而大饼盖肉只存在于中国北方某些地区？
* 这些问题都是在界定边界，也就是二者之间的区别到底在哪里？你的理解能力越强就越能追问多个维度上的区别，从而可以更深入、更敏锐、更清晰地理解新知，同时还加深了对旧知的认识。
用便签法提升理解力的方法
I便签是“用自己的语言重述信息”—— 优秀的 I便签 有下面四条标准，越符合这四条标准，表明理解力越强 ：
* 诠释：基本是用自己的语言，没有直接用原文文句。
* 准确：对原文相关知识解读准确
* 清晰：逻辑清晰、文字精当
* 致用：将原文知识总结或加工出明确具体的操作方法或建议步骤
学习反思力误区与正确方法
误区：泛泛而谈
* 反思力是成人学习中最关键的一点，彼得-德鲁克在《管理的实践》当中明确地反对在大学里开设人力资源管理等企业管理课程，原因是：学生在之前根本没有经历过，以纯靠理论学习得来的知识，日后遇到实际问题往往一筹莫展。所以，能对新学知识配上自己的经验，才谈得上学习和反思，另一方面，你的经验若不能加以反思，而你的反思也就不能带来成长。
* 2000多年前，苏格拉底就说“未经反思的生活不值得过”，而英国的管理学大师查尔斯-汉迪则说“经验加上反思，是最重要的知识。”
* 泛泛而谈是我们提升反思力的障碍，更多可以提现在 A1便签 上。
* A1便签 的关键是要反思自己的经验，很多人的A1便签会这样写：“我总是…”“我经常……”“有好多……的情况”就是写不出来“有一次是……”，说明很多人都擅长泛泛而谈，但是就是做不到深入思考，做不到真正激活自己的具体经验。
* 凡是没有具体时间、事件的，都算泛泛而谈。本质上，这种是你的I，是你的论述，而非叙事，是你的认知，而非经验。
* 你一试着举例，从模模糊糊想到我这类情况有很多，到你真正能找到并讲出来一个贴切的具体事件，还是有一定的距离的。
* 就像是你有一台用了二十多年的电脑，里面封存了百十万个文件，从想到，我的硬盘里有这个文件，有相关资料，到你真能找到，散落在E盘的某个角落里的那几个文件，中间差着十几分钟呢，这“十几分钟”不可忽略，重要的学习过程就在其中，在寻找具体经验的时候，你的大脑里不断的加工着相关信息，将信息的各个要素，以及各个要素之间的因果关系，和你大脑当中的无数事件，进行比较，尝试匹配，找到最贴切的那一个经验之后，还要用最符合原文知识，或者你的 I便签 当中所写的信息的方式将之讲述出来，从讲述当中能够让人看得出，你的叙事和原文知识之间的一一对应的关系。
* 你写出这样的 A1便签 之后，你不仅对原文有了更深的理解，更重要的是对自己的经验有了更深理解，让知识和你自己真正发生了关联。
* 听过一些真正的大师演讲，也曾和一些最优秀的管理者交流，发现他们回答听众提问的时候，常常有一些共同的“套路”，那就是在他们听完别人的问题之后，他不是直接回答，他会略微沉吟之后，先讲一个故事，等故事讲完之后，大家已经若有所悟了，他才会正式地给到自己的解答，给到一般的思路或者具体的建议。这是一种很厉害的理性说服能力，在接到他人提问的时候，略微沉吟的那几秒时间，就先想到了“解答”，也就是说先想到了问题的本质，解决的方向和我想给你的具体建议，但是他并没有直接回答，而是马上找出一个最贴切的经验，然后将之加工为贴切的案例，讲的时候他有先去将这个经验，边讲变对应着等一下才要揭晓的那个“解答”，去挑选适当的细节，去铺排合适的因果，甚至还能点缀一点笑料，添加几句设问。他先前讲的经验，也就是那个故事，水到渠成地可以引出后面的“解答”，让提问者和所有的听众心服口服。
* 在这个过程中综合了归纳、演绎、组织、表达等多种能力，平时练习加工 A1便签，并及时讲给别人或者教给别人，是锻炼这种强悍的理性说服能力的有效法门，同时能够提升你自己的反思力。
用便签法提升反思力的方法
A1便签 是“描述自己的相关经验”，优秀的 A1便签 有下面的标准，越符合这些标准表明你的反思力越强
* 鲜活：是自己亲身经历的，亲眼所见，亲耳所闻。
* 故事：相关叙事要素基本完整，清晰体现出起因和结果
* 对应：和原文或 I便签 的诸要素有明确的对应，成为贴切的案例
* 反思：无论想到的是一个成功的还是失败的经验，都帮助自己更好理解了这个经验，也更深认识了原文信息
学习中应用力误区与方法
误区：决心泛滥或感慨万千
* 我们的父辈是听着“人定胜天”“共产主义一定会实现”这样的口号长大的，对他们来说决心要加上坚定的眼神，决心本身是一种生存策略
* 我们的老师是要求所有学生读书都必须写“读后感”，对他们来说，你读之后有没有行动并不重要，而感慨的时候要强调真情实感，感慨本身能够换取考试分数
* 所以，我们的基因里，是习惯于表决心或者发感慨的，多过于真应用和真行动的。
* 决心下多了，会导致“决心贬值”，非常像是通货膨胀
* 感慨发多了，会把自己活成一个“智者”，整个人都会变得鸡汤化，特别擅长评论，特别擅长抒情，擅长升华，擅长泪流满面，擅长批评与自我批评，就是不擅长行动。
* 惯于表决心的人，多少知道他自己很可能做不到，但擅长发感慨的人，却往往把感动当成行动，还误以为自己领悟力很强呢。
* 所以说，提升自己应用力的障碍就在于此，提现在 A2便签 上。
* 所以我们强调在 A2便签 加工自己的应用时，尽量要设定目标和具体行动，你有了合适的目标，就能够把决心转变成现实，有可控的行动，就可以把感慨落实为成果，强化了应用力，也就提升了自己的行动力、执行力，能够实现目标本身，就是对行动的最大奖赏，而可控的行动又会带来自信和更高的自我评价。
用便签法提升应用力的方法
A2便签 要强调目标和行动，优秀的A2便签有如下标准，越符合这四条标准就表明你的应用力越强
* 目标：是否规划了目标？目标是否符合 SMART？
* 行动：行动是否可以拉近现状与目标的距离？具体行动步骤？谁？在哪里？何时开始？频度如何？
* 关联：是否在使用原文信息或便签的方法
* 可控：都是自己能做到或推动他人做到的吗？能测量做到的程度吗？行动够显性化吗？
