当我拿到这本书后，有些迫不及待地翻开看，还只看了作者简介，黄厚江老师是中学高级教师……心想，糟了！买错书了！我一个小学语文教师买了本中学语文老师的专著，课例也是初中、高中课堂实录，这真是误打误撞遇见了这本书。转念一想，教学总有相通的地方，站在高学段的角度来看阅读教学，说不定会别有收获。这么想着，也就硬着头皮去阅读。读着读着，内心竟然有种敞亮的感觉。不禁庆幸自己的误打误撞，让我有缘读到了这本好书。当我翻开第一页，看到作者留下的这段话——谢谢您的信任，能够打开这本书，让我们在这里相遇。当我们的目光都曾停留在同样的文字上，我们便是有缘的人，便是“心有灵犀”的人。对我而言，这已经足够了。莫名的，我感觉到了一种亲切友善，我对这位作者对这本书有了初步印象的好感。
看《写在前面》的这段话，我记住了几个关键句，很认同很喜欢——“阅读课应该是千姿百态的，可我们见到的阅读课常常是千人一面。这是阅读课让学生乏味、老师没劲的一个重要原因。”、“要让阅读课千姿百态，首先，不同的文体要有不同的姿态，有不同的阅读规律和教学价值，必然也要有不同的阅读方法和教学策略。其次，不同作者的文章，应该有不同的教学姿态。即使是同一种文体，不同的作者也有不同的风格。即使是同一作者的文章也会有不同的特点甚至风格。学生的阅读，我们的教学，都应该随文变化。如果从学情区别和教学风格等角度去思考，阅读教学又何止“千姿百态”呢？”看到这些文字，内心里想真不愧是大师，既指出了阅读教学的问题，又指明了努力的方向。于是饶有兴趣地看起了这本书。
这本书共分八课，每一课都包含有“我的说法”和“我的课例”，有理论有实践，就好像在报告厅听名师讲座，又仿佛坐在课堂里听名师上课，很有现场代入感。
这八课包含有“小说教学”、“散文教学”、“现代诗歌教学”、“古代诗歌教学”、“戏剧教学”、“文言文教学”、“实用文教学”和“小群文阅读”。我就从跟我们小学语文阅读教学关系最紧密的篇章看起，从容易点的体式教学看起。慢慢地，看着看着，觉得太有指导意义了，竟然有了种相见恨晚的感觉，同时也有种深深的愧疚感，对体式教学了解太不够了。
就拿“散文教学”这一课来说吧，因为我们小学语文课本里有很多文质兼美的课文，也是属于散文体式。
黄老师先提炼出散文的主要特征，又区分了散文阅读和散文教学的区别，对照这样的基本认识后，指出当前散文教学的问题，如把作者的个性化体验提升为普遍的生活认识；仅仅关注作者言说的内容，忽视作者内外精神的关注；关注知识性的写作技巧，忽视对个性表达方式的深入体味。对照这些问题，就好像看到了一份散文教学的自测体检表，发现每一项都有问题。内心里也迫切想知道怎么去做才对。
黄老师马上对症下药，给出了应该怎样进行散文教学的药方。第一、通过对个性话语方式的品读，体味作者的生命个性。黄老师以他的《葡萄月令》为课例辅助说明。第二、通过个性化学习活动连接“语文经验”和“人生经验”。黄老师以他教学《背影》为例加以说明。第三、通过具体作品的阅读认识和欣赏作者的个性风格。也以《葡萄月令》为例加以说明。随后就是黄老师的课例课堂实录。
每看一课，就随着黄老师去学习一种新的体式教学。虽然看起来有些费劲，但确实是在指点迷津，让我有种被醍醐灌顶的感觉。
通过看黄老师的这本书，尤其读了他的课例，发觉黄老师对教材钻研特别深入，每一种题材的课堂都上出了体式的特点，上出了千姿百态的阅读教学。此刻，很庆幸自己挑选了这本书，所以我要自己保留这本书，以便有困惑时再读，有空时再翻阅，以提醒自己要注意体式教学的特点，注意随文变化的课堂。
读着读着，不禁喜欢黄老师的著作了，于是又追加买了一本他的书。遇到了喜欢的作者就读他的书，这不就像孩子们“亲其师信其道”一样的么？
