一直以来，在大多数学校里，我们的阅读教学几乎都是单纯的教课文。教师对如何用课文教颇为陌生。于是，支老师针对不同类型的课文，提出了具体建议。
讲记叙文课文，他说不要把了解一个故事、一个英雄人物作为唯一的教学目标，要把了解的过程用来培养学生的读写能力、感受语言的能力、体会情感和审美的能力等。
讲说明性课文，他说不要把了解文章所介绍的科学常识、事物状态等作为唯一的教学目标。而要在了解这些东西的过程中，使学生学会读懂、学会描摹事物的写作方法等。
他还建议备课时的提问设计不要过多地针对课文内容。比如，讲《再见了，亲人》，不要老是问朝鲜大娘为志愿军做了哪些事儿，他为什么这样做。小金花的妈妈怎样与敌人同归于尽等等。讲这一课，他只让学生用心去读，告诉学生读的时候要抓住有想法的、被感动的句段，深入思考体会后，读出自己的感动，讲出自己的见解。虽然针对课文内容的问题一个没提，但学生在表达中一边说自己的理解，一边引用朗读课文章节，既理解了文章内容，也融入了自己的情感和思想。这堂课就不是穿故事，而是用故事说理，用故事感动自己、感动别人。
这样讲课，就不是教教材，而是在用教材教。用教材学习语文，用教材培养学生语文学习的能力。支老师的这些建议，对于治疗一味的教课文的病症，无疑是一剂良方。
