课前15分钟，我们一起回顾了本月的共读书目《了不起的狐狸爸爸》，由孩子们来做作者的介绍、做角色的介绍和分析；由我来引领深入探讨：角色的塑造由细节的描写展开。和孩子们一起找到描写三个饲养场主的片段，孩子们朗读并划重点笔记后，再来学习用“比较法”来凸显某个特点。在学习的过程中孩子们常常会有很多精彩的言论和仿写句，于是我鼓励大家记录在原文的旁边。这样一来，作者如何写，我们如何写，有对比有学习才会有提高。
主题课程开始时，我刚写出《清明》的名字，大家就信心满满的开始诵读杜牧的清明，大家读完我也写完了，哈哈，今天是北宋时期王禹偁的《清明》。
无花无酒过清明，
兴味萧然似野僧。
昨日邻家乞新火，
晓窗分与读书灯。
这首诗字面意义和内容非常好理解，我不予以评论和引领，而是鼓励孩子们自己读、自己体会、自己提问。
今天的学习我用两首《清明》对比的来教，带着孩子从清明的基调出发，去体味作者的情绪、心境和当时的状态，由此及彼的去拓展思维，培养孩子的连接力、图像化能力、信息提取和整合能力以及表达力。
首选，读诗文情感的捕捉和表达。
这两首诗的情感基调都是：悲痛。可是杜牧的悲痛是雨纷纷，是欲断魂，是借酒消愁的模样；而王禹偁呢？是无花无酒，是兴味萧然，是乞新火读书灯。一个在外游荡，一个宅在家中。（如果我说以上这些都是孩子们总结出来的，你相信吗？不管你们信与不信，视频为证哦！一年前上课还在暴走的孩子，今天这一番言论惊艳了我！所以，我永远都相信每个孩子都是有潜力的，谢谢这位妈妈一直相信并配合我引导孩子们一点一滴地成长）
其次，是对诗文中重点词汇的理解运用和连接生活。
如果说杜牧的清明所表达的核心是“欲断魂”，那么王禹偁的清明就妙在“兴味萧然”，这个词是什么意思呢？欢迎大家积极百度。
我和孩子们联系上下文理解了这个词的含义和在诗中所表达的心境后，我和大家围绕——“在自己生活中有没有这样“兴味萧然”的时刻呢？”这一话题开聊了。一开始孩子们都装手抱胸，不屑的说：“我每天都过得很充实，很积极，才不会兴味萧然呢。”“我有诶，前段时间刚刚还有过这种状况，就是……”我先坐下来开始倾诉自己兴味萧然的时刻。
听着我说，孩子们好像想到了什么，也开始安静下来，认真的回忆生活中是否有这样的瞬间。（从诗文到作者，再到自己的生活，连接力让阅读落地生活，在这个过程中我们积极调动感官，去回忆和感受生活的瞬间，把可能已经被遗忘的细节重新感悟。）慢慢的，孩子们也开始找到了那个让自己“兴味萧然”的时刻，此处关乎到每个孩子的隐私，我就不一一具体透漏，我会将孩子的视频单独发送给家长。孩子们说的时候我们不评价不打断，只是鼓励和支持，倾听和注视。说得都是真情实感，如果写下来，这就是一篇真挚的散文啊！
最后，趁下课前几分钟，孩子们分成两组，一组表演欲断魂的杜牧，一组表演兴味萧然的王禹偁……孩子们从刚刚淡淡的忧伤中走出来，喜笑颜开的投入表演，而诗词依然在延续——
本周练习：
请孩子们根据自己对古诗对理解，把诗文画成一张图画。我好想知道，在孩子们的心中，这样淡淡忧伤的诗会是一幅怎样的画卷呢？
