就拿语文来说，语文课本应该有两本，一本是没有标点符号，没有分段落的，另一本是有标点符号，有分段落的。
这是我第一次听到这样的说法，我觉得非常有道理。因为有时候的阅读大多数都是囫囵吞枣，就忽略地看一下。没有段落和标点符号的课本就成了同学预习的工具，只有在认真仔细地读文章的时候，你才知道到底用什么符号比较合适，这个过程也会在脑袋里推起，让文章给你留下更深刻的意义。
我们现在的语文教材都是有标点，有段落的。如果语文教师排版了这样一个没有标点，没有符号的单子给同学，让同学放学回家后预习的话，不太现实，因为他们有现成的课本。最恰当的时机就是一节课的最后十分钟留时间给同学预习，每一个同学都必须合上自己的课本，这样的监督比较有效。
预习完之后再拿出课本核对一下自己的标点符号，每一个同学都必须找出有疑惑的地方标记出来，下次上课时同学分享。
如果实在是嫌麻烦的话，可以让同学先自己预习课本，下次上课的时候，老师呈现一个没有段落，没有标点符号的PPT，请同学来边读边标记。
这样的方式适合练习精读。
接着可以通过通读的方式来检验同学的预习情况。
通读可以分为两种方法：吟诵和宣读。吟诵这样的读法我还不会，但是我觉得吟诵的话比起宣读更具有情感色彩，更生动有趣一些，应该学习一下读的方式。这里的宣读就是在理解的基础上去阅读。
